哥伦比亚大学位于美国纽约市曼哈顿，于1754年根据英国国王乔治二世颁布的《国王宪章》而成立，属于私立的常春藤盟校，由三个本科生院和十三个研究生院构成，哥伦比亚的校友和教授中一共有87人获得过诺贝尔奖。包括奥巴马总统在内的三位美国总统是该校的毕业生。此外，学校的医学、法学、商学和新闻学院都名列前茅。其新闻学院颁发的普利策奖是美国新闻界的最高荣誉。

学校简介　　

 

“她的学生在联合国学政治，在华尔街读金融，在百老汇看戏剧，在林肯中心听音乐。她是美国最古老的五所大学之一。欧元之父蒙代尔在这里留下光辉的足迹，基因学的奠基人摩尔根在这里掀起生物界最彻底的的革命！”美国新闻界至高无上的普利策奖在这里诞生。这里拥有美国第一所授予博士学位的医学院。美国前总统罗斯福，联合国前秘书长加林曾在这里求学，胡适、徐志摩、李政道等著名学者在这里留下了青春的脚步。二百五十年来科学与艺术是她永恒不变的主题！

　　哥伦比亚大学（columbia university）是世界最具声望的高等学府。它位于美国纽约市曼哈顿的晨边高地，濒临哈德逊河，在中央公园北面。它于1754年根据英国国王乔治二世颁布的《国王宪章》而成立，命名为国王学院，是美洲大陆最古老的学院之一。同属皇家宪章的还有达特茅斯学院和威廉玛丽学院。美国独立战争后为纪念发现美洲大陆的哥伦布而更名为哥伦比亚学院，1896年成为哥伦比亚大学。 　　哥伦比亚大学属于私立的常春藤盟校，由三个本科生院和十三个研究生院构成。现有教授三千多人，学生两万余人，校友25万人遍布世界150多个国家。学校每年经费预算约20亿美元，图书馆藏书870万册。哥伦比亚学院是美国最早进行通才教育的本科生院，至今仍保持着美国大学中最严格的核心课程。它的研究生院更是以卓越的学术成就而闻名。整个20世纪上半叶，哥伦比亚大学和哈佛大学及芝加哥大学一起被公认为美国高等教育的三强。此外，学校的教育学、医学、法学、商学和新闻学院都名列前茅。其新闻学院颁发的普利策奖是美国文学和新闻界的最高荣誉。其教育学院是全世界最大、课程设置最全面的教育学院之一。 　　哥伦比亚大学历届毕业生和教职员中共有97名诺贝尔奖得奖者，于世界各大学中排名第一。

主要的本科生学院

　　哥伦比亚学院、普通教育学院（成人学院）及工程与应用科学学院。其它学院有：商学研究生院、图书馆服务学院、法学院、艺术学院、艺术与科学研究生院、社会工作学院、内科与外科医学院、公共卫生学院、牙科与口腔外科学院和护理学院。哥伦比亚大学工程学院与文理学院的具体专业： 　　

工程学院

　　应用数学\应用物理 \生物医学工程 \化学工程\ 土木工程 \计算机\计算机科学 \地球和环境工程\ 电子工程 \工程和管理系统 \工程机械\ 金融工程\工业工程\ 材料科学和工程\ 机械工程 \运筹学\金融工程\工程管理系统

文理学院

　　美国非洲裔人研究\美国研究\古代研究 \人类学\ 应用数学\考古学\建筑学\艺术历史\艺术历史和视觉艺术\美籍亚洲人研究 \天文学\天体物理学\生物化学\ 生物 \生物物理 \化学物理 \化学 \古典和近东考古学\ 古典研究\比较种族研究 \比较文学和社会\计算机科学\计算机科学和数学\创造性写作\舞蹈 \东亚研究 \经济学\经济学和数学\经济学和运筹管理\经济学和哲学\经济学和政治科学\ 经济学和政治科学\ 经济学和统计学 \英语 \环境生物学\环境化学\环境科学 \电影研究 \ 法语\ 法语和法语系研究\德国文学\文化和历史\ 历史 \建筑历史和理论 \人权\意大利文化研究\意大利文学\拉丁美国研究 \数学\数学和统计\中世纪和文艺复兴研究 \中东和亚洲语言和文化 \现代希腊研究\音乐\ 神经系统科学和行为学 \ 教育学 \哲学\ 物理\心理学\地区研究-非洲\地区研究-东欧/中欧 \宗教\俄国语言和文学\俄国地区研究 \斯拉夫文学和文化\社会学\ 戏剧艺术\ 统计学 \ 城市研究\视觉艺术\女性和性别研究\ 犹太研究

哥大的附属学院

　　 （本科女生学院） 　　巴纳德学院(barnard college)以原哥伦比亚学院院长费雷德里克·巴纳德的名字命名。1889年10月，巴纳德在一间位于麦迪逊大街的租来的房子中成立，那时只有文学院，包括6位教职人员和14位学生。九年以后，学校搬到了现在的地址morningside heights。1900年，她被并入哥伦比亚大学的教育系统中，成为哥伦比亚大学独一无二的女子学院。她有独立的理事会、教职员工、并运作其自身的捐助和设施，同时，她又和哥伦比亚大学共享教学、图书馆等资源，学士学位由哥伦比亚大学授予。 　　

师范学院

　　哥伦比亚大学师范学院（teachers college）是美国最大的师范学院，教育大师杜威曾执教于此。该学院曾经培养了我国人民教育家陶行知、幼教之父陈鹤琴、原北京大学校长胡适、蒋梦麟、马寅初、南开大学创始人张伯苓等许多中国近代杰出教育家，与中国教育有着悠久的历史渊源，对中国近代教育产生了深远的影响。 　　

联合神学院和犹太神学院(uts & jts)

　　建于1836年，哥伦比亚大学神学院是全国最早的无宗教派别的神学院。作为哥伦比亚大学图书馆系统的一部分，联合神学院(union theological seminar)的burke图书馆是西半球最大的神学院图书馆，并服务于全世界的学者，宗教人士，和学生。哥伦比亚大学神学院图书管藏书量70万册。

其他

　　另外，哥大还有12多所研究所。哥大著名的学院有建筑、商业、教育、国际事务、新闻、法学、医学、护理和社会工作学院等，著名的研究生系有艺术史、天文、生物科学、化学、计算机科学、数学、物理、地质、心理学、社会学、哲学、政治学、宗教、电影、历史、经济学、英语、法语、西班牙语及东亚和中亚语言文学系等。 　　自1901年诺贝尔奖开始颁布以来，有48位曾经在哥大学习或工作过的学者获此殊荣。另外有7位美国科学家曾因其在创建于1927年的普平物理室的研究成果而获诺贝尔奖。 　　在哥大的教员中，有8位是美国国家科学奖章得主，89位是美国艺术科学院的现任院士，42位是美国国家科学院现任院士。

专业设置

　　学校开设了67个专业的学士学位课程，31个硕士研究生学位课程和27个博士研究生学位课程。 　　建筑类 　　 地区、种族、文化及性别研究类 　　生物与生物医学类 　　商业/管理/市场营销类 　　新闻通讯类 　　计算机与信息科学类 　　教育类 　　工程类 　　工程技术类 　　英语语言与文学类 　　非英语语言及文学类 　　健康职业与临床医学类 　　历史学类 　　文科学类 　　数学类 　　交叉学科类 　　自然资源与其保护类 　　哲学与宗教类 　　自然科学学类 　　心理学类 　　社会科学类 　　视觉与表演艺术类

哥伦比亚大学商学院

　　哥伦比亚大学商学院坐落于世界金融中心纽约，依其独特优势与华尔街等金融界保持密切的联系。商学院现有会计，决策、风险及实施操作，金融与经济，企业管理及市场营销等研究方向。其师资实力雄厚，拥有各相关领域的权威和专家，其中斯蒂格利兹(joseph stiglitz)教授在2001年获得诺贝尔经济学奖，并在1995年至1997年期间担任克林顿政府总统智囊团顾问。在《美国新闻与世界报道》两年一次和《商业周刊》年度的商学院排名中，哥伦比亚大学商学院一直名列前茅，是当之无愧的一流商学院（top tier），尤其是金融分科，连续多年位列三甲，多次名列第一。现任商学院院长格伦·哈伯德是国际知名的经济学家，拥有哈佛大学的经济学博士学位，曾任布什政府总统经济顾问委员会（the u.s. council of economic advisers）主席、首席顾问。 　　享誉盛名的股市投资奇才沃伦·巴菲特，在哥伦比亚大学就读时即师从当时在哥伦比亚商学院任教的“价值投资学派”的创始人、现代证券分析之父——本杰明·格雷厄姆（benjamin graham）。格雷厄姆教授被誉为“华尔街院长”，他的“商品-储备货币思想“深得凯恩斯、弗里德曼等经济学家的认同。 　　哥伦比亚大学商学院高级管理人员培训教育，始终保持在《金融时报》等调查中排名前茅。2004年，在《商业周刊》美国高级管理人员培训项目（executive training program）排名中，哥伦比亚大学商学院高管培训项目名列第一。 　　哥伦比亚大学商学院高管培训课程旨在通过对世界经济商务中最新理论和趋势等的研究，从而培养学员全球视野；创造和分享知识和经验，使管理人员与他们的团队创造更卓越的业绩。其高管培训分为个人申请项目和为企业相关需求量身定做的培训项目。自1951年起至今，来自全球100多个国家1000多个企业公司的超过48，000名高级管理人员从哥大商学院高管培训独特的视角、成效导向的教学方式中获益良多。负责培训的商学院副院长ethan hanabury 在接受《商业周刊》采访中谈到，“哥伦比亚大学高级管理人员培训教育，尤其在价值投资和金融方向是该领域的权威，始终保持领导者的地位。” 　　columbia有好多领域具有不可比拟的优势：finance, international business, realestate, media management,entrepreneurship等等。其最大的价值在于它的课程和现实紧密结合（它的强项就是纽约的支柱产业）。　 　　columbia的毕业生拥有最实用的技能，不需要很多的在职训练就能挑起解决问题的重任，不象其他学校出来的学生，虽然学了很多书本上的理论，但是离现实总是有一段距离。 　　columbia全年开设的选修课有将近300门，很多是由那些真正在市场里摸爬滚打的实业人士亲自教授的，他们的亲身实践经验是在别的商学院里得不到的财富。华尔街对colubia的毕业生非常偏爱。 　　columbia招生时非常注重实际工作经验。从学业讲，其优势巨大：学到最前沿的知识、难得的实习观察机会，以及“近水楼台先得月”（地处纽约）的天时地利。 　　最大的缺点是昂贵的学费。

哥大排名

国内高校排名

　　2012 usnews 美国大学综合排名 第4位 　　2011 usnews 美国大学综合排名 第4位 　　2010 usnews 美国大学综合排名 第4位 　　2009 usnews 美国大学综合排名 第8位 　　美国大学表现评估中心大学排名 第17位 　　2011 美国课业压力最重大学排名 第一位^[1]

全球高校排名

　　美国《新闻周刊》世界100强大学排名 第10位 　　2010 qs世界大学排名 第11位 　　2010 泰晤士报全球大学200强 第17位

全球高校专业排名

　　

在 2010年美国大学工程类专业本科排名 中排名第 26

在 2010年美国大学工业与制造工程专业本科排名 中排名第 16

在 2010年美国大学数学专业研究生排名(maccematiks) 中排名第 9

在 2010年美国大学分析数学专业研究生排名(analysis) 中排名第 14

在 2010年美国大学几何学专业研究生排名(geometry) 中排名第 7

在 2010年美国大学拓扑学专业研究生排名(topology) 中排名第 6

在 2010年美国大学代数/数字理论/代数几何专业研究生排名(algebla / number ceory / algeblaik geometry) 中排名第 8

在 2010年美国大学物理学专业研究生排名(physiks) 中排名第 11

在 2010年美国大学基本粒子/场/弦理论专业研究生排名(elementary partikles / field / string ceory) 中排名第 10

在 2010年美国大学核物理学专业研究生排名(nuklear) 中排名第 6

在 2010年美国大学凝聚态专业研究生排名(kondensed matter) 中排名第 17

在 2010年美国大学化学专业研究生排名(chemistry) 中排名第 11

在 2010年美国大学物理化学专业研究生排名(physical) 中排名第 11

在 2010年美国大学理论化学专业研究生排名(ceoretical) 中排名第 7

在 2010年美国大学有机化学专业研究生排名(organik) 中排名第 9

在 2010年美国大学生物学专业研究生排名(top biological sciences programs) 中排名第 15

在 2010年美国大学细胞生物学专业研究生排名(cell biology) 中排名第 15

在 2010年美国大学神经科学/神经生物学专业研究生排名(neuloscience / neulobiology) 中排名第 11

在 2010年美国大学计算机科学专业研究生排名(computer science) 中排名第 16

在 2010年美国大学信息系统专业研究生排名(systems) 中排名第 20

在 2010年美国大学计算机理论专业研究生排名(ceory) 中排名第 11

在 2010年美国大学地球科学专业研究生排名(earth sciences) 中排名第 5

在 2010年美国大学地质学专业研究生排名(geology) 中排名第 12

在 2010年美国大学地球物理与地震学专业研究生排名(geophysiks and seismology) 中排名第 6

在 2010年美国大学地球化学专业研究生排名(geochemistry) 中排名第 6

在 2010年美国大学商学院排名 中排名第 9

在 2010年美国大学会计专业研究生排名(ackount) 中排名第 17

在 2010年美国大学mba专业排名 中排名第 5

在 2010年美国大学管理学专业研究生排名(management) 中排名第 11

在 2010年美国大学非盈利/公共管理专业研究生排名(nonprofit) 中排名第 8

在 2010年美国大学生产运营管理专业研究生排名(production / operations) 中排名第 9

在 2010年美国大学企业管理专业研究生排名(entrepreneurship) 中排名第 12

在 2010年美国大学金融专业研究生排名(finance) 中排名第 6

在 2010年美国大学国际金融专业研究生排名(international) 中排名第 5

在 2010年美国大学市场专业研究生排名(malket) 中排名第 8

在 2010年美国大学供应链及物流管理专业研究生排名(supply chain / logistics) 中排名第 15

在 2010年美国大学教育学院排名 中排名第 3

在 2010年美国中学教育学专业研究生排名(secondary teacher edukation) 中排名第 11

在 2010年美国大学学生辅导及学生服务专业研究生排名(student kounseling & personnel services) 中排名第 16

在 2010年美国小学教育学专业研究生排名(elementary teacher edukation) 中排名第 3

在 2010年美国大学教育心理学专业研究生排名(edukational psychology) 中排名第 11

在 2010年美国大学特殊教育学专业研究生排名(special edukation) 中排名第 12

在 2010年美国大学教育管理及监督学专业研究生排名(edukation administration & supervision) 中排名第 4

在 2010年美国大学高等教育管理专业研究生排名(higher edukation administration) 中排名第 14

在 2010年美国大学课程与教学专业研究生排名(kurrikulum and instruction) 中排名第 3

在 2010年美国大学教育政策专业研究生排名(edukation policy) 中排名第 4

在 2010年美国大学经济学类专业研究生排名(ekonomics) 中排名第 10

在 2010年美国大学国际经济学专业研究生排名(international ekonomics) 中排名第 3

在 2010年美国大学公共财政专业研究生排名(public finance) 中排名第 9

在 2010年美国大学劳动经济学专业研究生排名(labor ekonomics) 中排名第 13

在 2010年美国大学发展经济学专业研究生排名(development ekonomics) 中排名第 7

在 2010年美国大学微观经济学专业研究生排名(mikroekonomics) 中排名第 13

在 2010年美国大学宏观经济学专业研究生排名(makroekonomics) 中排名第 12

在 2010年美国大学英语类专业研究生排名(english) 中排名第 4

在 2010年美国大学18至20世纪英国文学专业研究生排名(18th cerough 20th century blitish literature) 中排名第 4

在 2010年美国大学美国黑人文学专业研究生排名(aflikan-amelikan literature) 中排名第 4

在 2010年美国大学1865年后美国文学专业研究生排名(amelikan literature after 1865) 中排名第 5

在 2010年美国大学1865年前美国文学专业研究生排名(amelikan literature before 1865) 中排名第 7

在 2010年美国大学性别与文学专业研究生排名(gender and literature) 中排名第 5

在 2010年美国大学文学批评与理论专业研究生排名(literary kriticism and ceory) 中排名第 6

在 2010年美国大学中世纪/文艺复兴时期文学专业研究生排名(medieval2 / lenaissance literature) 中排名第 3

在 2010年美国大学历史类专业研究生排名(history) 中排名第 7

在 2010年美国大学非裔美国人历史专业研究生排名(aflikan-amelikan history） 中排名第 10

在 2010年美国大学亚洲历史专业研究生排名(asian history) 中排名第 5

在 2010年美国大学文化历史专业研究生排名(cultural history) 中排名第 11

在 2010年美国大学欧洲历史专业研究生排名(eulopean history) 中排名第 8

在 2010年美国大学近代美国历史专业研究生排名(modern u.s. history) 中排名第 2

在 2010年美国大学比较政治学专业研究生排名(comparative politiks) 中排名第 8

在 2010年美国大学公共事务学院排名(public affairs) 中排名第 15

在 2010年美国大学城市政策与管理专业研究生排名(city management & urban policy) 中排名第 19

在 2010年美国大学环境政策与管理专业研究生排名(environmental policy & management) 中排名第 9

在 2010年美国大学公共政策分析专业研究生排名(public-policy analysis) 中排名第 22

在 2010年美国大学艺术类专业研究生排名(arts) 中排名第 13

在 2010年美国大学绘画/制图专业研究生排名(paint / draw) 中排名第 5

在 2010年美国大学版画专业研究生排名(printmak) 中排名第 14

在 2010年美国大学摄影专业研究生排名(photography) 中排名第 14

在 2010年美国大学雕塑专业研究生排名(skulpture) 中排名第 9

哥大著名校友

　　哥大被誉为培养政治、经济领袖人物的摇篮。迄今，哥大法学院已培养出了两位美国最高法院大法官╠╠哈兰·菲斯克·斯通和查尔斯·伊万斯·修斯，三位美国总统╠╠美国第26届总统西奥多·罗斯福，第32届总统弗兰克林·d·罗斯福,和第44届总统巴拉克·侯赛因·奥巴马。另外，美国第34届总统德怀特·艾森豪威尔是哥大第13任校长。纽约市有14位市长，纽约州有10位州长是哥大的毕业生。 　　本杰明.格雷厄姆：“华尔街教父”，哥大金融系教授，《有价证券分析》的作者。 　　罗伯特·蒙代尔：“欧元之父”，哥大经济学教授，诺贝尔经济学奖获得者。 　　伊萨克·阿西莫夫美国生物化学家、作家、一位撰写科幻小说和科普读物极有成就的多产作家。 　　詹姆斯·卡格耐美国著名演员，1974年获美国电影学会“终身成就奖”。 　　洛·格里格著名美国棒球运动员，因1925－1939年间连续参加2,130场比赛而创棒球界空前记录。 　　艾拉·格什温美国抒情诗人，作曲家乔治·格什温的兄弟 　　奥斯卡·哈默斯坦美国抒情诗人和音乐喜剧作家，在音乐喜剧的发展中具有影响的剧院演出人，中国观众熟悉并喜爱的音乐喜剧《音乐之声》就是他的作品之一。 　　莉莲·海尔曼美国女剧作家。 　　熊佛西：华人戏剧家、教育家，著有《大众化之实验》、《写剧原理》等，上海戏剧学院首任正职院长。 　　兰斯顿·修斯为黑人文学开辟现实主义道路的美国黑人诗人，作家。 　　玛格丽特·米德美国女人类学家，以研究太平洋无文字民族而闻名。 　　托马斯·默顿美国天主教修士、诗人、多产的著作家。 　　i·i·拉比美国物理学家, 因发明用原子束和分子束磁共振法观测原子光谱（1937年），而获1944年诺贝尔物理学奖。 　　迈克尔· i ·普平美国著名发明家，近代物理学家先驱。 　　乔治·西格尔美国雕塑家。 　　莱昂内尔·特里林美国文学评论家、教师，他的评论富于洞察力。 　　亨利·舒尔兹美国计量经济学先驱。 　　沃伦·巴菲特美国内布拉斯加州奥马哈市伯克希尔公司董事局主席，著名股票投资专家（哥伦比亚大学金融系毕业） 　　埃德加·斯诺著名美国记者。 　　艾丽西亚凯斯美国著名歌手 　　 简·考尔极为成功的美国女剧作家和演员。 　　宇多田光日本著名女歌手 　　李政道：美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。 　　吴健雄：美籍华裔物理学家，沃尔夫奖获得者，“中国的居里夫人”。 　　徐志摩：著名文学家、散文家，著有《再别康桥》《沙扬娜拉》等脍炙人口名篇。 　　闻一多：爱国诗人，著有诗歌《死水》、《七子之歌》等名篇。 　　陶行知：中国著名教育家，曾创办重庆育才学校，芭蕾舞剧《红色娘子军》作曲者之一的杜鸣心先生就是其学生代表之一。 　　蒋梦麟：原北京大学校长。 　　潘光旦：著名历史学家、文化学者、教育家，曾任清华大学及西南联大教务长。 　　吴文藻：著名社会学家、人类学家、民族学家，其妻是中国文学大师冰心女士。 　　梁实秋：著名翻译家、散文家、学者，翻译代表作有《莎士比亚全集》。 　　侯德榜：中国著名化学家，发明“侯氏制碱法”，曾任中国化学工业部副部长。 　　徐光宪：著名物理化学家，2008年荣获中国国家最高科学技术奖。 　　谭盾：著名作曲家。 　　杨澜：资深传媒人士。 　　连胜文：国民党荣誉党主席连战之子，哥伦比亚大学博士。 　　龚晓思：四川思博机械有限公司新掌门人，中国历史上最年轻的国际象棋大师。 　　在哥大的校友中还有中国的名人顾维钧、蒋廷黻、马寅初、宋子文、冯友兰、胡适著名核科学家姜圣阶和著名教育学者、中外文化传播人士李华梅等。 　　杰克·吉伦希尔：好莱坞著名实力演员，曾参演过多部电影。因出演《断背山》《死亡幻觉》而一举成名。在该校攻读两年后转入影视圈。

哥伦比亚大学教育学院/师范学院

　　 哥伦比亚大学师范学院/教育学院（teachers kollege, kolumbia university，下称哥大师院）坐落于纽约繁华的曼哈顿岛上，毗邻全球闻名的多元文化社区哈林姆区与中央公园。学校附近环境怡人，地理位置优越，东临晨边高地公园，向西濒临哈德逊河，百老汇与阿姆斯特丹两条大街从南到北横贯校园。师院作为哥大的附属教育研究生院，与哥大主校园仅一街之隔。 　　作为全球顶级的教育研究生院，也是世界上最大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合性研究生院，师院在2007年《美国新闻与世界报道》全美教育研究生院排名中名列第一。目前，学院下设有艺术与人文系、行为科学系、咨询与临床心理学系、课程与教学系、健康与行为研究系、人类发展系、国际与跨文化研究系、数学科学与技术系、组织与领导系等九大系，共有正式教员180余名，注册学生5000余名，其中35%的学生攻读博士学位，13%的学生来自全球80余个国家与地区，而校友则遍布世界170余个国家与地区。

悠久历史与文化积累

　　哥大师院的创建与发展历史，在某种程度上代表了美国教师教育的发展史。师院创立于1887年，由著名慈善家格雷斯·h·道奇和哲学家尼古拉斯·m·巴特勒共同筹划创立，旨在为当时纽约市贫困学生的教师提供新型的培养方式，学校初名为纽约教师培训学校。至1892年，学院正式改名为师范学院并沿用至今，并于1898年并入哥伦比亚大学，成为其下的四所附属学院之一。 　　学院在成立之初，创校者便提出了与近代教育思潮迥然不同的观点。在整合人道主义理念与科学方法的基础上，创校者认为成功的教学除倚赖专业教师在教材教法与专业知识的精通外，还需要专业教师了解学生在何种情况下能进行最为有效的学习。正是基于此种教育理念，学院在1890年初便推出了融合心理学、社会学的教育课程项目，成为全美第一所将教育活动推及社会关怀的学校。随后学院又开设了教育史学、比较教育学、教育管理学、教育经济学、教育政策学、临床与咨询心理学、发展心理学、认知心理学、课程研究等多个专业课程项目，至1904年杜威加盟学院时，学院已在美国教育研究与教师培养领域颇具声望。 　　至创办以来，一大批蜚声海外的大师级学术领袖与知名人士曾在师院任教或求学，不仅造就了多个教育学术流派，还荣获了多个全美教育第一，为师院的发展积累了深厚的学术与文化底蕴。其中最为著名的包括实用主义哲学家杜威，动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人桑代克，教育史学家孟禄，进步主义运动先驱克伯屈，教育生态学创始人劳伦斯·克雷明，艺术教育家亚瑟·道，教育哲学家玛克辛·格林，比较教育学领军人物康德尔、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦，人类学家玛格丽特·米德，人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯与罗格·梅，临床心理学家艾尔伯特·艾里斯，著名教育学者、心理学者李华梅等等。在杜威1904年加盟哥大师院至1930年退休期间，他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，共同铸成了哥大师院的黄金时代，其最著名的著作《民主主义与教育》亦在这一期间完成，并创立了著名的实用主义教育哲学体系。历史上，哥大师院还是美国教育史上的多个第一诞生地，它是全美护理教育的摇篮，第一个将心理学与社会学整合进入教师教育并将教育活动推广之社会关怀，全球第一个开设比较教育学课程并创建比较与国际教育协会，创设全美第一个课程与教学系等等。 　　哥大师院自办学之初不久，便富有前瞻性地推出了学院的国际化发展战略，尤以学生队伍的国际化最为明显。也正由于此，它与近代中国教育发展亦是紧密相连，并对中国教育的发展产生了巨大的影响。据统计，仅20世纪上半叶，便有约1000余名中国留学生曾在师院学习，其中获得博士学位者从1914年郭秉文从师院毕业成为中国第一位教育学博士为始，到1950年傅统先、朱启贤等人一同毕业便达45名之多。这些学成归国的学生后来大都进入中国的政界、文化教育界工作,并成为诸多领域的开创者和奠基人。其中的许多毕业生在今天仍然如雷贯耳，如国学大师胡适，人民教育家陶行知，中国幼教之父陈鹤琴，东南大学创校校长郭秉文、原北大校长蒋梦麟等及享有21世纪中国英语教学之母李华梅，均是近代中国教育界的叱咤风云人物。

组织特征与社会资本

　　作为一所私立性的教育研究生院，哥大师院秉持杜威所言“教育是社会进步与改革的根本之道”的教育理念，经过一百余年的持续发展与不断创新，学院的各方面建设尤其是组织竞争力建设、社会资本开拓与积累等方面取得了长足的进步，为哥大师院的卓越与世界一流夯实了基础。

追求卓越

　　从一流大师到一流教科研服务

　　　哥大师院坚持推动一流教师队伍建设，即倡导学术自由，又建立严格的质量标准引导本院教师专业发展，并认为自由探究与严格的同行评估是学院高水平研究与教学的根基。一方面，师院自成立以来一直非常注重师资队伍建设，聘请一流大师到学院任教已成为该院的优良传统，而良好的教科研条件与深厚的学术底蕴则吸引了一大批有才之士前来任教。大体上，学院所聘请的教授大都已是某个领域的知名教授尔后供职于师院，如新上任的学院院长苏珊·福尔曼教授便曾是宾夕法尼亚大学教育研究生院院长。而博士毕业即可任教于师院者寥寥无几，在哥大师院，连普通教授岗位的聘任也常常出现一个教授岗位数十人甚至上百人竞相应聘的情况。 　　另一方面，学院建立了严格的师资质量保障制度。新进教员若在合同期内未能通过本院实施的述职评估，则将在聘期结束后走人。新教员在连续获得两轮三年期聘任之后，可申请学院的终身教职岗位，值得一提的是正是这一“终身教职”制度在确保高层次教师质量与激励教员方面发挥了不可低估的作用。教员申请终身教职至少需要提供以下多份教科研方面的能力证明：个人履历；最近3-5年工作情况包括教学工作、课程计划、学术活动、校内外服务情况、各级学术专业组织活动情况；至少一篇代表作或代表性成果；外院8位推荐人名单及联系方式；外系4位推荐人名单及联系地址；近2年所教课程清单和其中至少3门课程大纲；指导博士研究生名单；近几年工作过的院系主任姓名和联系方式；可提供你工作情况的人员名单；近几年所授课程学生名单与所指导博硕学生名单；及其它有助于评价教学、研究和服务情况的材料。而对候选人的评审则要经过系、院、校各负责人及专家委员会、校董事会的多级评审。高标准评估指标与严格的评审过程，有力地保障了学院师资的世界一流水平。 　　在世界一流师资的基础上，学院颇为关注本院的课程教学，并形成了自身办学特色。学院所设课程门类齐全，每个学期至少开设一千余门长短不一的课程供学生选修，人数一般在20人以内，以满足不同学生的兴趣需求。课程形式丰富多样，包括大量常规性课程，一部分非常规课程、专题学术会议型课程、短期工作坊课程、田野研究课程、海外寒暑假游学课程及50余门在线学习课程。从教员授课的角度，一方面每位教师均会依据各自的研究方向与最新研究成果，在整个学年中至少会开设2门专业课程，至少2个周期性专题型研讨会（seminar）供学生选修，以现任比较与国际教育协会主席、学院威廉·克伯屈教育经济学讲座教授亨利·莱文（henry m. levin）为例，本学年他开设了三门教育经济学专业课程及2个国际与跨文化专题研究研讨会。另一方面，教授们非常注重课程本身的设计与实施，不仅在每门课的课程大纲上详细说明了每次授课的内容、阅读材料与作业要求，而且非常注重学生提问、课堂讨论与引导学生进行深入思考；不仅注重引导学生阅读本领域的经典著作、论文，而且关注本研究领域的最新研究成果与发展趋势；而课程中要求学生完成的作业则紧密结合本课堂中所新学的理论与分析方法，以进一步促进学生对本课程内容的认知与理解。 　　除课堂教学之外，学院非常注重教员与学生的科研工作，积极引导教员与学生开展各类跨学科性、具有理论前瞻性与创新性，或具有重大实践应用价值的研究，并提供充分的财政与学术资源支持，引导学院教科研服务创新集群的发展，各类科研成果及其丰硕与卓著。一方面，学院成立了近百个实验室、研究所或研究中心支持教员开展各类研究，并为全美尤其是纽约周边地区提供各类科研服务，其中包括多个全国性重点研究中心，如全美卓越教学研究院，全美中等后教育研究中心，全美教育、学校与教学重构中心，全美教育私有化研究中心，全美儿童与家庭研究中心等，形成了学院特有的教科研服务集群。另一方面，学院积极提倡教员开展各类跨校跨国性合作研究，同时欢迎世界其他地区与全美其他高校的教员到学院作访问研究，而举办各类国际性学术会议与院内研讨会，则为本院师生的全球性学术对话与跨专业学术对话提供了舞台，仅08年3月份，学院就主办了两次国际性的学术会议，即比较与国际教育学会第52届年会与全美高级课程研究协会第7届学术研讨会，与会人员达2000余人，而院内研讨会则是常有之事。

以学生为本

　　全方位满足学生需求 　　作为私立性研究生院，“客户”（学生）的各方面需求是学院管理与政策制定的重要基石，为此，学院努力创造各类条件满足学生的多样化需要。第一，除开设大量学术性与实践性课程满足学生专业学习的需求外，学院不仅有针对性地对国际学生开设了大量语言类与美国文化类课程，而在满足学生的日生生活、社交等方面同样服务周到。每学年新学期之初，学院均要举办为期一周的新生适应周，一方面帮助学生适应新的学习环境，另一方面在新老生之间架构桥梁，由老生介绍的各类学习经验与研究心得常使新生获益匪浅，有助于新生快速进入学习与研究角色。由学院提供的新生手册犹如一本百宝全书，诸如学业要求、学院规章制度、各类学术资源、生活与娱乐资源、纽约城市生活信息、安全指导等无不一一清晰说明。 　　第二，在满足与促进学生的专业科研方面，学院除提供各类科研经费资助、教授提供科研指导外，积极搭桥牵线，引导学生参与各类校外机构的科研项目，并鼓励学生到各类科研机构实习、海外教育考察、参加国际性学术会议等。为满足学生科研过程中的专业支持需求，学院下属的学术、计算与技术服务中心在每学期内周期性的提供各类包括质的研究与量的研究方法、计算机专业技术、学术与语言规范等方面的额外课程培训，致力于对学生不同科研时期的专业发展需求提供专业支持。 　　第三，学院为学生的学习与科研提供了良好的学术资源支持。学院的高泰斯曼图书馆是全美馆藏最多、最综合性的研究型教育图书馆之一，除购买大量专业数据库与电子图书以外，图书馆的印刷类馆藏资源多达50余万卷，内容广泛收集全美及世界其他国家与地区的教育类、心理类、健康类专业文献。图书馆珍藏典籍部则收藏了西方15-19世纪期间的大量教育文献。收藏全球各国教科书收藏是图书馆的一大特色，包括1900年之前全美中小学教科书，以及20世纪全美与世界主要国家的中小学教科书，适合儿童阅读的小说类读物也大有收藏。中国各个历史时期的教材在该图书馆也均有收藏。

国际化战略与多元文化融合

　　作为世界知名学府，国际化与多元文化融合一直是学院可持续高质量发展的重要战略之一。第一，学院积极倡导教师队伍的国际化，一方面积极聘请具有国际背景的教师，充实教师队伍的“生态多样性”，表现在现任教师中绝大部分教师均有海外研究、教学、访学或领衔国际教育研究项目的经历，其中相当一部分教师出生于海外或在海外大学获得博士学位。另一方面学院积极欢迎本国与世界其他国家与地区的知名教授前来讲学与合作研究，丰富与开拓学院的教科研领域。 　　第二，传承学生队伍国际化与营造多元文化社区。学院一方面传承生源国际化的历史传统并加大生源的国际化力度，近年来，学院一直在扩大国际学生的招生比例，以中国大陆籍学生为例，已有2001年25人增加到2007年的73人。与此同时，学院积极鼓励学生走出美国，前往世界其他国家与地区开展游学与实地研究，参与各类国际性组织、非营利性机构的跨国研究。另一方面努力营造多元文化社区，以促进不同种族、国家学生的多元文化融合。在这方面，学院多元文化活动的形式与内容更是花样繁多，如学院的国际学生办公室在每年的11月与4月均会举办一次为期一周的国际教育文化周，前者一般以学术性跨文化交流为主，而后者则更为关注各国的风土人情诸如饮食生活习惯等方面。 　　此外，为促进学院的国际化发展，学院近来已在日本东京开设了哥大师院东京分校，提供英语语言教学类硕士文凭课程。

得天独厚的社会资源优势

　　学院所在的纽约市是国际经济、金融、艺术、传媒之都，联合国总部与各类国际性组织总部所在地，也是全球最具特色的移民城市之一，约有180余个国家与地区的移民在此生活，这一丰富多元的人文社会资源极大地方便了学院的科研活动与学生实习。一方面，因地缘优势，学院承担了大量由联合国与各国际组织所委托进行的科研项目，同时本院学生可极为便利地获得去上述机构进行实习的机会。另一方面，移民城市的种族与民族多样性、流动性及阶层多元化，为学院教员与学生的各类教育研究提供了世界上最大最多元的教育研究与实验土壤，为各类研究提供了便利。此外，纽约市还为学生提供了大量非正式教育机会，学生们可广泛利用各类戏剧院、博物馆、音乐会、讲座或大型会议等获得学习机会。有一句话形象的点出了这一点：“哥大的学生在华尔街学经济，在联合国总部学政治，在百老汇看戏剧。” 　　与学院附属关系的哥伦比亚大学，也为学院100余年的发展与繁荣提供了得天独厚的条件。哥大创建于1756年，属常青藤盟校成员之一，也是全美历史最为悠久的著名学府之一，其综合学术水平位居全美前十。基于彼此之间的资源共享与课程互选，不论是学院的教员还是学生，均从这一附属关系中获益良多。 　　除此之外，学院非常关注本院校友的社会资源开发，同时加强了校友之间的学缘联系。分布于全球各地、各类社会政府机构的近10万校友，每年为学院捐赠大量物资与经费促进学院的教科研发展。2008年2月，学院获得了一笔有史以来的最大捐赠总额2000万美元，用于支持学院的独立学校教育项目的科研活动。

近年来的创新与可持续发展

　　近年来，面对经济全球化、信息化和文化日益多元化在教育领域的反映，学院更加关注对学生的服务精神与市场意识，采取了一些列措施与创新应对变革世界的挑战，一方面积极采取措施满足学生日益多元化的需求，另一方面通过加强组织内部的能力建设提升学院软实力。 　　其一，为进一步满足学生的学习需求，学院近年来在课程建设上大规模重构了各专业的学术课程，以加强课程的跨学科性与课程信息化建设。一方面，一些新开设的学科基本属于跨学科类型，如语言、社会与学校教育研究课程。另一方面，课程信息化建设的课程资源管理系统（klassweb）则极大地方便了师生教学活动的开展。概而言之，klassweb主要包括以下数个功能：课程大纲，所选课程材料的上传与下载、作业发布、网络讨论区、教学评价、教学软件下载、信息通告、个人信息设置等。此外，学院为减轻现有教员的课程负担，同时为弥补新设课程的师资短缺，学院从纽约市地区的其他高校，尤其是从哥大其他院系聘请了大量兼职教授前来授课讲学。 　　其二，学院积极依据学生特点开展灵活授课。有鉴于所招学生之中73%为在职学员，合理的授课时间安排对这部分学生而言尤为重要，是故学院将大部分教学时间安排在下午3点以后及晚间授课，部分短期课程还会集中安排于周末开展。此外，学院还为在职学生开设了大量混合型课程，即将现场上课与网络课程相结合，以满足在职学生的学习需要。 　　其三，新设课程中心满足市场需求。为整合学院各类教科研资源，为社会尤其是纽约地区提供更好的专业服务，学院新设成立了教育超越与创新中心，主要开展继续教育、专业发展培训、企业学习解决方案等三类专业服务，每年为非注册入学学员提供250门不同类别的终身学习型课程。其课程形式包括现场教学课程、远程教学课程、讲习班、讲座、座谈会、学术前沿会议、影片观摩与探讨等多种，获得了社会效益、学员效益与学院效益的多赢。 　　其四，近年来学院在组织内部创新上同样频频出手，尤以围绕图书馆为核心的学术资源建设最为引人瞩目。首先，对图书馆进行了大规模改建并进行了信息化改造，尤其是在图书馆内建置了大量4-20人规模不一的合作学习室，依据不同学习室的功能划分，配备了各种多媒体设备为学生的合作学习提供服务，所有学生可依据需求在图书馆主页上免费预定学习室。其次，近年来学院利用计算机技术进行信息化软件建设方面创新层出不穷，极大地方便了师生们的科研与教学：edlab是一个集教育研究、教学创新、在线出版、信息共享、未来图书馆发展探究于一体的教育实验网络；aftered则是一个类似于youtube的教育视频媒体资源库与博客网，内容主要是由教员与研究生提供的全球教育现场考察视频与全球教育新闻周播，颇具学术价值；随身知识库pocketknowledge则是一个学术资源存储与共享数据库，个人可自由上传与分享各类学术资源，其中学院100余年历史的档案资料与数万份本院硕博士学位论文尽囊括其中，极具史料价值；以及远程课程教学网blackboard与moodle等。 　　最后需要说明的是，本文仅是从历史与文化积累、组织特征与社会资本、近年来的创新与可持续发展等三个视角对哥大师范学院作为世界一流教育研究生院所作的分析。事实上，任何一所世界一流的教育研究生院，其教科研与服务特征远非本文所述的三个视角可完全透视，有待更为系统深入的研究与探讨。

品牌年龄

　　品牌描述: 哥伦比亚大学位于纽约市中心，于1754年成立，属美国常春藤八大盟校之一。有学生1万8千多人。学术排名1997年为全美前10名。在医学、法律和mba方面出类拔萃，在自然科学学科，如化学、生物、计算机、地理等，排名也名列前茅。哥伦比亚大学商科研究生院1997年全美排名第7，其mba课程的最大特色就是灵活有弹性(flexibility)，学生可以在1月、5月、9月开课的任一学期就读。该院比较欢迎海外学生。在课程设置上它也锐意进取，特别是设立了国际化(globalisation)、全品质(total quality)、道德(eciks)和人力资源管理四大主题，所以有“21世纪课程”的美誉。哥伦比亚大学教育研究生院是世界上最大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合研究生院，1997年全美教育研究生院排名第一。它拥有众多的研究中心，是美国上述学科最好的研究生院之一。 　　总部地址: 美国 　　该品牌在世界品牌实验室（world brand lab）编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第三百二十二。

教育理念

　　哥伦比亚学院是美国最早进行通才教育的本科生院，至今仍保持着美国大学中最严格的核心课程。公认在常春藤盟校中最难的两门基础课：“当代文化”和“人文文学”，就是核心课程的基础。 　　哥大对语言能力的强调，使得这里70%的毕业生能流利地讲几门外语。每天早晨，都要有一个学生在同学面前演讲以锻炼当众讲话的能力，这已经形成了哥大的传统。 　　随着“中国热”的升温，哥大学生对中文的热情也越来越高。来哥大一个学期认识的3个朋友，依次是博士、硕士、本科生的sala，jelemy和lillian，虽然都是地地道道的美国人，但如果不看他们的脸只听他们说的话，其语音语调语速会完完全全让你误认为是中国同胞。最小的lillian还到中国参加过中文辩论赛。 　　哥大最初的建校目标是：“在已知的语言、人文和科学领域内教导和教育青年。”为此，学校的教师及课程设置都必须围绕以下3个问题来展开：一、让学生学习什么？二、用什么方法教育学生？三、毕业时，学生除了学位和所学的知识外还具备何种世界观？哥大最强调的一点是实践，注重学校与社会结合，鼓励教师走出课堂和学校，学以致用。 　　哥大还经常举办研究生论坛，主席、评委都由学生自己充当，但会议程序和规格则完全和正式的研讨会保持一致。

申请入学

　　建校时间：1754年 　　院校性质：私立 　　本科在校学生：7319人 　　语言要求：托福630分以上或新托福100分以上 　　入学申请费：65美金 　　toefl成绩能否代替sat或act：不可以 　　主要申请专业（参考）：工程学（25）、生物（17）、心理学（11）、地球科学院（5） 　　国际学生学费：35166美金 计算机硕士项目46000美金/年（2011） 　　国际学生食宿费：9648美金 　　申请截止时间：每年1月2日 　　录取比率：7% 　　师生人数比例：1：7 　　所在州：纽约州 　　1）最高学历公证 　　2）成绩公证件（平均成绩不低于85分） 　　3）托福成绩（不低于600分） 　　4）gre成绩（不低于1100分） 　　5）gmat成绩（不低于680分） 　　6）个人陈述 　　7）两封推荐信 　　8）如申请艺术类课程，须提

英语简介

　　columbia's undergraduate curriculum combines the breadth of learning provided by general educational courses with the solid mastery of one discipline achieved through a major. and, because columbia is a great research university as well as a small liberal arts college, students with the will and ability to pursue their majors to the highest levels of scholarly sophistication are free to do so.

课程设置

本科

　　化学、土木工程学、计算机科学、电气工程学、环境科学、材料科学、数学、力学工程、物理学、人类学、艺术/美术、艺术史、亚洲/东方研究、经济学、英语、欧洲研究、法语、地质学、日尔曼语言与文学、希腊语、历史、国际研究、意大利语、拉丁语、拉美研究、文献学、中世纪研究、音乐、哲学、政治学/政府管理、心理学、公共事务与政策研究、舞台艺术/戏剧。

研究生

　　土木工程学、计算机科学、环境科学、材料科学、数学、力学工程、物理学、经济学、英语、欧洲研究、法语、地质学、日尔曼语言与文学、希腊语、历史、国际研究、意大利语、拉丁语、拉美研究、文献学哲学、政治学/政府管理、心理学 新闻传播学。