上海军事夏令营了解到近几年，中国也在对以往教学观念思维变革的基础上提出了素质教学的观念，素质教学在中国正在迅速开展。中学生在教学者的心目中向来被注重，社会的开展依靠他们成人后的智慧表现，他们是将来的生力军，是时代的操纵，培育合格的中学毕业生，是每个教学工作者的天职。故而，在中学生的生长过程中，教学者倾其汗水，大家对中学生投入的最多，期望也最大。
    校园如此，家庭如此，全社会亦如此。但是，长期以来，关心中学生生长的问题集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等疑问上，忽略了与每个中学生开展休戚相关的心思健康教学疑问，面临时下中学生疑问日益增多，中学生心思健康教学是应导致我们认真注重的一个课题。
    青年学生对新生事物格外敏感，好奇心强，喜爱寻求与众不同的需求，探究出奇的疑问，并以别具一格为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“陈词滥调”，看疑问通常简单片面和过火。教学者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定形式去传业，去释惑，惟此罢了，对那些“不违章遵法”实际上是欲脱离自个规划的形式而另僻思路的学生则视为“差生”，“狡猾”，“不规则”。确实，因为中学生履历浅，思维混乱，有些行为让人看不下去，忍受不了。为师者单以次为凭，不尊重学生，挖苦挖苦或赏罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。
    使学生社会状况呈现障碍，学生中胆大的，逆反心思支配他们，不管教学着用心如何，学生均以抗衡的心思对待，胆怯的虽不言语或直接抵挡，但消沉的抵挡是显着不过的了。学生期望有知心朋友，能彼此倾吐，彼此理解，彼此安慰。假如不注重师生之间，学生之间的情感沟通，则会使学生觉得十分孤寂，逐步发生孤僻心思。教学者通常不能正确理解和知道学生的这种需求，在实际教学中通常呈现顺从教学者为“优”，反之则以为“差”的表象，这实际上是把教学和权力以及力量结缘。