独立语段教学特色--“语段”与“意群”

    首先，对于“语段”的概念，即按照“意群”将“语言”划“块”或划“段”.而人的“思维”是“以群而思”,即“同类思维”往往“同时发端”（而非“东想西想”之类）。同时，也正是由于“语段”必须遵循“意群”而成其“段”,故而源于“意群”划分不同，“语段”也便可大可小。既然“语段”所反映的是“语言表述”背后人的“思维意群”,既然人的思维是以意群的方式进行组织，乃至透过语言进行表述，那么我们对于“语言”的“认知（即：获取信息）过程”,乃至“习得（即：掌握信息传递方式）过程”,也就必然需要从“语段”出发。我们对“语言”的了解和掌握，其最终目的并非“语言”本身，而是在于语言背后人的思维所在。

    注重整体建筑 - 而非室内细节

    总体而言，朱浦老师的《小学英语独立语段教学的实践与思考》给我的感觉是其教学风格犹如我们带着孩子走进一所新房子，没必要告诉他们一砖一瓦，孩子首先看到的是房子都整体结构，然后才是房间庭院，然后才是门窗走廊，进而才是地毯窗帘。这一过程符合孩子的自然接受过程。其阅读教授，更为注重整篇语义而非单句各词，词句表意均为篇服务，而不至学生为词学词，为句学句，最后习得词句，却忽略文义，以至于忽略词句在文中的表意。

    中文故事阅读过程 - 注重整体情节

    这就如同我们小时候的语文阅读习得一般，对于我们而言，无论是听讲故事还是阅读故事，父母都是以引导我们以抓住整体故事情节，乃至更深一步故事意义为主，而非逐词逐句的进行词汇或句构的辨析。例如《龟兔赛跑》，我们第一次接触到这个故事，我们所关注的一定是兔子本应比乌龟跑得快，但结果却是乌龟赢了。进而父母会引导我们去探求这个故事的意义在于：人不能骄傲。

    独立语段教学 - 最理想的阅读认知过程

    其实，这一过程就是所谓“最自然的阅读理解”过程，中文阅读是这样，英文阅读也是这样。因为我们在阅读的过程中，首当其冲的阅读目的是在与了解文章整体内容，而非某个词句的运用。词句语法对于我们而言，一定是为更好的了解阅读的整体内容而服务的。即便中文，也许在整个阅读过程中我们也会对某个词句有所不解，但这并不会影响我们对整篇阅读内容的理解。甚至于很多时候，当我们对于整篇故事情节有所了解后，我们所不解的那些词句，其表意也会随着整篇故事的讲述而凸显出来，不言自明的。