您的位置：上海交大：创新模式赢得资源
资源来源多样化
为了推进共享课程建设，我们在课程资源建设方面推出了多种模式，全面建设开放课程资源。同时为了促进资源的有效利用，我们通过地区合作、高校共建共享、西部资源等方式推进我校优质课程资源共享。
1.为建设课程网站提供制度保障
教务处组织教育技术中心的课程中心管理团队对课程网站建设进行培训和指导，将课程网站的建设流程和操作手册通过在线帮助以录像、在线手册、在线咨询等多种方式协助老师自主建设课程网站。为了方便计算机应用欠缺的老师完成课程网站的建设，我们还为他们配备教学助教协助课程网站的建设。在政策制定方面，我们评定各类课程立项时均会把课程网站的建设作为考核的内容。政策的引导和倾斜促进了教师在课程网站的建设方面的积极性。
2.为老师提供课程网站建设技术支持
学校搭建了以教务处为组织建设方、教育技术中心和网络中心为技术支持方的建设平台，通过课程中心实施共享课程网站建设。在实施共享课程建设尤其是共享课程网站的建设过程中，我们采用了学校建平台，学院促建设的模式，老师通过自主开发、合作开发、学校代建等多种模式实施共享课程网站的建设。按照精品课程的要求，我们对各级精品课程进行定期的检查，检查内容包括课程网站的模块：课程简介及课程大纲、课程资料、课程录像等，并查阅相关的课程访问权限保证精品课程资源完全公开。课程中心的技术平台和管理方式有效提高了课程网站的建设数量和质量。自2006年实施课程中心项目以来，课程中心共有4000余门课程，其中课程网站750余门。
3.建设全自动录播设施
我们的开放课程分为三个层次，第一个层次是课程简介大纲及课程内容的建设与公开，这在我校有近3000门课程。第二个层次的课程是在第一个层次基础上对课堂讲义、课后习题及课程讨论公开，这在我校有700余门课程。第三个层次是在第一和第二的基础上建设视频课堂，将课程全程录像并发布到课程中心供更多的同学和老师学习，这在我校有近200门课程。近年来，随着我校全自动录播教室的建设，越来越多老师加入到视频课程资源的建设。全自动录播教室借助录播、红外自动控制、流媒体在线直播、高速网络传播等多项技术的优势为老师打造了一个“上课按开始下课按结束”，课程便自动在线进行、课后自动上网的全自动一条龙服务。
4. 引进优质资源丰富课程共享内容
我们通过建立mit的ocw镜像站点、引进berkeley、cmu、yale等高校的优质课程资源，并在视频点播平台中开设课程栏目。与此同时，我们还与台湾新竹交通大学建立课程资源。通过两校之间的开放课程网站镜像建设扩充我校优质资源课程内容。丰富的课程资源为同学和老师学习提供了更多的选择。同时也推进了共享课程的应用，让更多的老师加入到共享课程建设工作中来。
引入激励机制
1. 课程管理平台与开放课程平台的数据移植
mit在建设开放课程时，为了保障其课程质量，mit对课程按照出版的要求进行制作，经过任课教师确定以后再发布（如图3所示）。为了确保课程质量，mit将安排助教为教师进行内容的收集与整理，并通过内容管理系统制作课程网站。我校通过课程中心完成课程教学的网络环节，在mit则通过stellar课程管理系统完成。同时，我校也将把课程中心中优秀的课程建设在学校的开放课程网站上。
2 .帮助教师建立资源
除了为任课教师配备课程网站助教以外，我们还将为老师提供全自动录播教室，帮助老师进行课程录像的制作。在管理全自动录播教室时，我们采用了：精品课程优先、基础类课程优先、最受学生欢迎教师优先的原则。同时，为鼓励更多的老师参加视频课程计划，我们还建立了一支学生服务团队，他们可以为老师现场录播课程并进行后期制作。
3 .制定政策保障开放课程建设者受益
为了让建设开放课程项目的老师收益，我们在每次评审质量工程项目时都将课程网站建设作为一项重要的考核指标。同时，我们在对建设中的质量工程项目进行考核的过程中，也将对课程网站进行评分，并评选优秀课程网站。参与精品课程教学的老师还可以获得1.2倍于普通课程的工作量，这也激励了更多的老师参加到课程网站的建设队伍中来。
创新合作方式
课程资源的共享是开展课程资源建设的重要组成部分，这不仅是课程建设良性循环的重要环节，更能让更多学生和老师在共享课程建设中受益。我校开展多模式的合作方式推进课程资源共享。
1.通过上海地区西南片联合办学让附近高校享受优质课程资源
为了让优质的课程资源得到充分的利用，我校建设了西南片联合办学网站，学生通过跨校辅修的方式学习西南片联合办学的课程资源，并获得学分认可或学分转换。达到对方学校第二学科专业要求的同学还可以获得第二学科证书。通过这种方式跨校辅修已形成一定规模并具有较大影响力，现开设辅修专业的学校达到 11所，参与跨校辅修专业的同学累计11152人，获得跨校辅修学士学位已有3019人。在于临近的华东师范大学，我校同学可以选修其人文社科类的课程，同时华师大的同学可选修我校理工类课程双方优势课程互补，学生也在此过程中受益。两校学生不仅可以到对方学校进行课堂学习，还可以通过网络课程平台进行网络学习。
2.利用长三角地区优势建立合作联盟推广优质课程资源
为利用长三角地区的优势，我校参加了浙江大学、南京大学、复旦大学、东南大学、同济大学、浙江理工大学、浙江工业大学、同济大学、华东师范大学等高校组成的长三角合作联盟。通过暑期学校、友好辩论赛、互派交换交换生等合作方式推进区域内高校合作。长三角八校合作联盟还推出了学生跨校跨学科进行创新实践活动，通过该网络实践平台打破了专业和学校的限制，多学科的综合实践项目让不同高校不同专业的学生做的更精彩。同时，为让长三角八校同学受益更广，我们将通过网络平台开放更多的优质课程供学生选修，考试通过的同学可以获得原校对应课程的学分。
3.以c9联盟为载体推进优质网络课程共享
2009年9所首批“985”建设高等学校建立了c9联盟（北京大学、清华大学、 上海交通大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学），该组织旨在推近9所高校人才培养中的资源共享。其中的重要举措就是通过优质课程资源共享促进9所高校本科人才培养。通过9校本科生合作与交流网站推广各校优质课程资源。由于九所高校受距离限制，传统的课堂学习仅能让少部分同学受益于优质课程资源共享，为了让更多的联盟高校同学受益，我们将通过网络课程平台开放更多的优质课程网站供c9联盟的学生学习。学生选修c9联盟的课程可以得到学校的学分认定，同时也可以申请对方学校的第二学科。
4.优质课程资源服务支援西部计划
优质课程资源的建设不仅在东部沿海地区得到广泛的应用，在支援西部教育的过程中，我校优质课程资源建设通过在线直播、在线课堂、交流交换等方式让西部高校受益。2009年，宁夏大学共有21位同学获得第二学科学位。
