人生设计在童年

每个孩子本来都具有多语种“天赋”，就应当帮助他们及早开发，不要把这一宝贵资源浪费了。

　　英孚海外游学发现，童年，当很多孩子都沉迷在童话的天地里时，却有一个孩子在为不久的“成功”人生开始奋斗了。这个女孩就是高倩，在父亲高燕定的人生设计下，她从5岁开始，立志“我要上哈佛，我要做律师。”并且一步步迈向了成功，她在哈佛大学毕业的同年，进入哥伦比亚大学法学院攻读法学博士，不到25岁就获得法学博士学位，并进入了美国顶尖的律师事务所工作。

　　由此，高燕定写出了《人生设计在童年———哈佛爸爸有话说》，该书一经出版，就成为人们，特别是学校、家长、学生的热门话题，并一直荣登新浪网站教育图书排行榜榜首。在书中，高燕定宣称，高倩不是天才，她的成功，依靠的是父亲的人生设计和她自己在人生设计基础上的努力。他借鉴美国成熟的从幼儿阶段起进行职业启蒙的经验，并通过女儿的成长过程中一个个生动真实的案例，对中国现阶段的儿童素质教育的一些误区进行深入剖析，提出“人生是可以设计的，而且应该在童年”，观点新颖，视角独特。

　　这种观点，赞成者有之，最热烈的拥护者莫过于新东方学校的徐小平。这位为无数位留学人员做过人生规划，写过网上广泛流传的《图穷对话录》，人称“留学规划大师”的新东方留学咨询的领头人，曾就儿子升学问题求教于高燕定，对高燕定的观点非常认同。此后，他多次邀请高燕定到新东方做讲座，阐释高氏人生规划理念。北京、上海、深圳的一些家长，因为对高燕定的理念非常认同，把自己的孩子送到远在美国德州的高家，交予高燕定，任他一手包办设计。

　　反对者有之，在接受法国女性杂志《marieclaire》采访时，记者就一直追问高燕定，“你帮女儿选择律师和哈佛，是不是剥夺了女儿的选择自由？”“把家长的愿望寄托在孩子身上，对孩子公平吗？”

　　不管是赞成者还是反对者，他们都在关心：自童年开始人生设计，能不能给孩子一个美好未来？

　　在中国，由于高考的压力，大部分父母和学生只希望能拼过高考，然后凭着分数在几天内临时选择专业，糊里糊涂地把孩子送进大学，糊里糊涂地锁定了他们的人生，这样的人生怎么能谈得上人生设计呢？

　　有人认为，家长把自己的愿望寄托在孩子的身上，是不人性化的；孩子在成长过程中，最重要的是保持良好的心态。但是他们也许没有想到，让孩子们对自己的人生不思考、不作为，在竞争日益激烈的现实中难免屡屡落败，是更不人性化的。

　　职业规划应从童年开始

　　那年，女儿5岁，我设想，她将来要进入哈佛大学，要进入顶尖的法学院，未来的职业生涯是从事律师工作。我把想法对女儿说了，她二话没说就认定了。因为这个年龄段的孩子没有逆反心理，容易接受大人灌输的思想。

　　女儿在我日积月累的“当律师”的宣传鼓动下，从五六岁开始就逐渐形成了这个牢固的志向，并接受了我对她的各项相关能力的培养。比如，注意语言能力的培养，她现在能够说英、法、西、汉4种语言；在高中阶段，加入了商业与法律交叉的专业设计——一个好律师必须是懂经济和商业的；从小开始阅读大量的书籍，涉猎面几乎无所不包——一个好律师的知识面必须是广博的。同时，她应聘成为市少年法庭的律师、检察官，定期出庭，参与审判少年罪犯；在高中，参加模拟法庭审判比赛、演讲比赛；进入哈佛大学后，她不仅埋头读书，还到哈佛招生办工作，做义务法律咨询，任哈佛校园小商店的副经理等，而且她还是哈佛乃至哈佛所在地剑桥市唯一每天出报的《哈佛深红色》报社的商务主管。

　　正是因为长期努力学习，刻意培养相应的技能和素质，她如愿以偿地在哈佛大学毕业的同年，进入哥伦比亚大学法学院攻读法学博士。如果没有从小进行周密的人生设计，没有她自己幼时就锁定专业方向和职业目标的做法，是不可能一路顺畅，一步到位达到这一个个目标的。

　　加强版的综合素质教育

　　美国《国家职业发展指导方针》规定，职业指导从小学就要开始。从6岁开始，就要培养职业意识。接受职业发展指导，学会并开始职业规划，让学生进行与就业有关的12种能力、六七十项“指标”的训练。这几十项似曾相识的能力和“指标”，不仅包括而且远远超出了中国教育界广泛讨论的“素质教育”的范畴，堪称加强版的综合素质教育。

　　在美国，很多学校从小学一年级开始，每个学期定期邀请各种从业人员，到学校里义务进行职业启蒙教育。他们给孩子讲与职业有关的知识，包括工作要求、内容、性质、条件、求职方法、薪水报酬等。

　　我到女儿读书的小学图书馆里，发现这个只有两三万册图书的小型图书馆就有大约100本非常“专业”的有关职业的书籍。有每页1行字，配上图画，显然是给刚认字的孩子看的《他们如何工作的？》；有图文并茂，包括600多种职业的《职业词典》；还有几十本一套的丛书，如《体育教练》、《牙科清洁技术员》、《刑事侦察技术员》等。这些介绍各种职业的图书，都是以小学生为读者对象的。

　　10岁自学两门大学外语

　　美国的小学普遍在“放羊”，没有“学”很多东西，孩子很轻松。我决定好好利用这一段时间，让女儿试着自学法语和西班牙语，而且是同时开始！ 　　暑期开始，我每天带着女儿去a&m大学，把她送到图书馆里，我再去上班。女儿带着那装满法语和西班牙语课本、配套习题集和练习“同步翻译”笔记本的书包，每天在大学庞大的图书馆里，从早上学到傍晚。她告诉我，有时累了，就伏在桌上睡一会儿。

　　3个月以后，暑期结束了。她在完全自学的情况下，将这两本书各自学了约1/4，各掌握了约1000个单词。学校开学以后，她仍然利用空余时间持续学习。一直到第二年的暑假开始，她又如法炮制，每天和我一起到图书馆，同时学习这两门语言。

　　后来，我研究了神经生理学和行为心理学的有关文献，才知道这种语言“天赋”，即多语言的能力并不是少数人独有的，而是“天生”于许许多多人，是人们与生俱来的能力，只是还没有被广泛认识。既然外语在人生发展中非常重要，我们又知道了每个孩子本来都具有多语种“天赋”，就应当帮助他们及早开发，不要把这一宝贵资源浪费了。