广州酷学酷玩夏令营告诉父母们对孩子的教育要恰如其分，不要期望过高。

广州酷学酷玩夏令营指出我们大多数人都愉快地愿意承担为人父母的职业，但对大多数人而言，都得到了意想不到的结果，经验各有不同，有的偷快，有的不愉快。

  妈妈对刚上小学一年级的孩子说：“你是不是愿意像隔壁的阿姨那样，上完小学、中学、又考上大学，然后到美国去留学？”孩子问：。大学是什么样？美国有什么好？”妈妈说：“上大学是很有面子的事，到美国是人人羡慕的事，反正是好事，你愿意听妈妈的话，好好学习吗？”孩子似懂非懂地点头，眼里却露出一丝茫然。母亲又接着强调：“好好学习的意思是要门门功课得100分。”孩子又是一阵点头并保证：“要听妈妈话，做个好孩子。”

  这便是典型的大人对孩子的“误导教育”。因为孩子的理解能力就是这样，你不可无目的性地让他们面对一种新的生活，而一件对孩子有益的事情很难用明白的语言解释清楚。这样，掺和了大量成人好恶观点的信息，便带有某种“强迫”的意味灌入孩子的幼小无知的心灵。

  我们继续引用上述例子并加以分析。进了学校以后，孩子果然学习认真，门门功课皆优，一直延续到三年级。此后做父母的忽然发现，什么地方不对劲了：孩子的考试成绩明显不如以前，在家里，孩子也懒于做作业，一脸忧郁。一个活泼可爱的孩子变得沉默寡言，对大人一副怀疑不信任的样子。老师家访了几次依然没有效果。没多久，那孩子居然开始逃学了。

  这下做父亲的可着急了，不由分说地揍了孩子一顿。母亲把孩子拉到一边说：“不要怪你爸爸，他是一时生气，不过你这样下去可怎么行？你将来不是还要考大学、上美国去吗？”那孩子哭着说：”妈妈，我不想上大学，也不想去美国了。”“大学”、“美国”令孩子厌学。如果孩子的母亲还记得的话，这种“厌学”早在孩子四五岁时就表现得很充分了。这个孩子天生聪明，从小记忆力非常好，父母就决定让他像许多人家的孩子一样背诵唐诗，并给孩子以鼓励。孩子开始时兴致很高，很快就背下了几十首，不久就感到有些乏味，他不知道背这些诗有什么用，便问妈妈“这是什么意思”。妈妈的解释自然不能令孩子满意，他听不明白，妈妈便说：“你看别人家的孩子都背了多少首诗了，你怎么就不能比他们强呢？”孩子感觉不到“比别人家孩子强”有什么好处，更体会不到妈妈说的“背唐诗对你以后有好处”，便厌倦了每天这乏味的像程序似的事情。以后，无论做父母的怎样喝斥、教导，孩子就是提不起兴趣来，对父母的强行推行的计划则是能躲则躲、能赖则赖，背唐诗计划就这样夭折了。孩子对学习采取的消极态度和“反抗”的方式，被专家称之为“厌学心理障碍”。