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         阅读前——朗读拓展促阅读
 
       很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。

      曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为pep book 6 recycle 1 read and answer.在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如： spring, spring. spring is green. spring is colourful. i can fly kites in spring. i can go hiking in spring. spring, spring. i love you spring. summer, summer. summer is red. summer is hot. i can swim in summer. i can eat ice cream in summer. summer, summer. i love you summer. etc.这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。

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