引导孩子进行课外阅读

　　2．求知型。为了了解某一方面知识而有目标、有对象地阅读某些书刊，它可以专题阅读，也可广泛涉猎。其阅读方式为细读，甚至还要做点摘录。

　　3．理解型。为了掌握读物的内容以备他用，故以精读为主要阅读方式，类似于课堂学习中弄懂教材。

　　家长把课外读物介绍给孩子，不要使用指令性语言，而要讲究“引导”。“引导”包括两层含义：①用适合孩子心理特点的方法引发他们的阅读愿望。②有序地指导孩子逐步学会读书方法。下面就简单介绍几种具体方法。

　　1．引读。教育家赫尔巴特说：“兴趣就是主动性。”家长先给孩子讲半个故事或一个开头，留下悬念，好奇心会驱动孩子对读物产生兴趣，产生主动阅读的行为。当孩子读完全书或一部分时，家长与之问答、讨论，以保持兴趣。

　　2．讲述。孩子读完后，让他复述，既可巩固内容的记忆，又训练了思维和口语表达。进而根据年龄特点，让他们由浅人深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。

　　3．摘录。中年级以上的孩子应备一本课外摘抄簿，把好词佳句，名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。

　　4．应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于自己的作文；再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确；最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料溶化在自己的知识结构之中。

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