孩子“早慧” 的5大教育误区

　　究竟该不该给孩子上幼小衔接班？幼儿园阶段学算术有没有必要？汉字该不该认？早期阅读怎么读？下面智新超越夏令营为大家解答！

　　误区一：　　一节课30分钟，培养听课习惯？

　　很多家长为了及早开发孩子智力，给孩子上各种培训班。有些培训班一节课长达30分钟，甚至参照小学课程持续40分钟以上。

　　培训班还说：“这有利于培养孩子的听课习惯，等孩子上了小学，不会对40分钟一节课感到疲倦。”

　　【正解】 一节课让孩子连续保持20-30分钟甚至更长时间的注意力，对幼儿来说是很不合适的。

　　教学活动应该3-4分钟变换一种节奏，孩子的注意力不断地跟着老师的节奏在调整。

　　误区二：　　孩子很小能读会算，是“早慧”？

　　很多家长以为，孩子能认识很多字、学会很多儿歌、很早就会加减法，是“早慧”的标志。有的家长很自豪地说：“我家孩子才3岁，已经认识2000个字了！”

　　【正解】在智力的要素里面，认字、学儿歌，这些能力都属于“记忆能力”。而实际上我们更需要培养孩子的注意能力、观察能力……记忆能力只是许多智力要素中的一项。用“多元智能”理论，有7项智能；要是用其他不同学派，可能有12种智能领域。

　　不要以“记忆力”作为替代儿童智商的唯一标准。这样会造就只会读书，没有任何生活能力和社会适应能力的孩子。这样的孩子也许考试成绩不错，可是出了门找不到方向，买菜不会还价，是生活上的低能儿。

　　我们也不主张让孩子在特别封闭、特别优越的环境里学习。这样的孩子到了复杂的环境里不能适应，会变得苦闷，出现各种问题。

　　误区三：　　幼儿园阶段是否不该接触汉字？

　　常有专家强调“不应该让孩子过早地接触汉字、拼音”，那是否家长就不需要让孩子接触这些内容了呢？

　　不少家长有这样的疑问，当看到别人家的孩子已经会这会那，心里又很着急。到底该不该学？学到什么程度合适？

　　【正解】 鼓楼幼儿园不会把拼音、汉字的学习作为课程，要求孩子掌握，但“不教，不代表不接触”。

　　崔利玲说，在鼓幼的“语言学习”版块中，会有一些拼音、汉字，会有英语、日语。这是为了培养孩子的语言敏感性。让孩子知道一个音、一个字代表一个意义；不同的国家有不同的文字；同一个意思有不同的说法。在中国的语言文字当中，上海、云南的读法也不同，让孩子了解语言的丰富性。但不会要求孩子一定要认识哪些字、会读哪些拼音。简单说来，就是“只求知，不求解”。

　　误区四：　　孩子小，家长就该立规矩、定标准？

　　不少家长是“完美主义者”，认为孩子既然学习一样知识，就应该要求孩子真正掌握。学了，却没学会，等于没有学。这一阶段，家长应该给孩子“立规矩、定标准”，督促孩子尽量把所学的知识、技能掌握牢固。

　　【正解】 主动性、积极性是孩子学习的动力。家长可以给孩子学这学那，可是一旦要求过高，就会打击孩子的积极性。

　　比如弹钢琴，很多孩子一开始喜欢钢琴，后来为什么不乐意练了？就是家长开始对孩子有要求了，下一节课要“还琴”了，老师开始有评价了。

　　再比如外语，不是不可以学。但是家长也不要对孩子有任何的要求，让孩子增长语言敏感性就可以了。只要家长不要对孩子有要求，孩子就能学得快乐。

　　亲子共读也是这样。家长只管给孩子读书就行，按书上的字读，孩子不理解也不用管。总有一天他会了解字与画面之间的关系，这是孩子自身的一种能力。这样的亲子共读，每天半小时，只要坚持下来，以后孩子写“小作文”肯定没有问题。