而英语，作为一门国际语言，越来越受重视。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。早在两千多年前，我国的孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。” 学习兴趣可谓对学习有如此巨大的促进作用，作为英语教育从业者，我们该如何将这把掏开英语成功之门的钥匙交到学员手中呢…

与生活相联系，创设切实英语情境

    心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。将知识点具体地与生活相联系，创设切实说英语的情境，一方面加强了学员的参与性，另一方面，在他们学会了一些切实可用的日常用语过程中，自然会有一种满足感，有利促使他们兴趣的产生及更深入的学习。在实践中，我们可以运用很多方法：

一是找一些难易适中的英语故事或歌曲，反复给他们放录音。二是鼓励学生在日常生活常尽可能多的show一下已掌握的交际用语，刺激我们的记忆神经。三是利用直观教具进行教学。如教four  seasons可放四季不同的投影，教shopping 可观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让学生和学生进行英语交流。

引入竞争机制，激发参与活动热情

       学生都有争强好胜的心理，竞争既能激活学员潜在的支力，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们除了不吝啬鼓励的话语：good!/very good!/clever!/excellent!之外，还将竞争机制运用到设计活动之中。在住宿项目里，我们每晚都为学员准备了丰富多彩的英语活动。如英语沙龙、英语演讲比赛、风采大赛、个团队拓展等，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。学员们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣自然随之提升。

指导学习方法，成效激趣

    大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细观察那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩落后的学生，他们在困难—不感兴趣—成绩落后—更困难——更不感兴趣—成绩恶化。这时，我们的任务就是要帮助学员各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标必须是既可达到但又要有一定的挑战性，且在学员实现过程中，给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学院达到了目标时，给予及时的表扬；对一时未达到目标的学员，帮助其分析原因并给与指导性建议，如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。并且鼓励学生善于提问题，鼓励学员遇到自己不懂的问题先要经过反复认真思考，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。

    英语学习的征途，难免有荆棘挫折。手握掏开成功大门的钥匙—兴趣，然后找到最适合自己的高效学习方法，有一天胜利的曙光必将迎面扑来。　

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