1．科学素质教育
　　旺盛的求知欲、良好的学习习惯、正确的学习方法、必要的知识技能结构、一定的智能基础、积极的创造精神是少年儿童将来认识、改造自然和社会，迎接科学技术高速发展的挑战所必需，是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。
2．文化素质教育
　　文化素质教育包括：基础知识素质教育，主要解决知识的基本结构；基本技能素质教育，主要是掌握基本技能技巧；基本学习方法素质教育，主要是掌握科学的学习方法；基本智力素质教育，主要是发展智力因素和培养非智力因素。文化素质教育，尤其是道德教育、思想品德教育是素质教育中一个重要的组成部分，无论是潜能的开发，还是心理品质的培养，都必须通过文化手段来进行。人类文化更多的是以物质的工具系统和符号系统为载体的，所谓文化素质教育当然要借助于工具与符号这一中介，通过有计划地组织个体掌握工具系统和符号系统来掌握社会文化成果。
3．劳动素质教育
　　劳动素质，包括热爱劳动的态度、自学劳动的习惯、一定的生活自理能力和简单的劳动技能等。这是少年儿童将来投身改造自然，社会的物质生产劳动和精神生产劳动的基础，也是通过实践促进其它各种素质形成和发展的需要。劳动素质教育指教育者通过对受教育者实施劳动教育和劳动技术教育，使其掌握劳动方面的知识和技能，并在此基础上培养其劳动观念和劳动习惯的过程。提高受教育者的劳动素质，不仅是我国现代化经济建设的客观要求，而且对促进受教育者的全面发展也具有十分重要的意义。因此它也是素质教育结构中的一个非常重要的方面，是我国普教改革的当务之急。为此，我们一定要克服那种重智轻劳的偏向，保证和加强劳动课程，强化日常劳动的教育和锻炼。在具体安排上，我们要纠正那种把学生劳动局限于体力劳动而排除脑力劳动的片面性，也要懂得学生的劳动必须有“动手”这一内容，不能用脑力劳动代替体力劳动；要纠正那种只抓简单劳动而忽视技术训练的片面性，也不能因强调技术训练而忽视日常的劳动锻炼。总之，要从劳动观念、态度、习惯、知识、技能等方面加强劳动教育和训练，为使学生成为合格的劳动者打下基础。
4．技能素质教育
　　指受教育者在教育者的指导下，通过学习和训练，形成一定的操作技巧和心理活动技巧。学校是传授知识的场所，但是，如果学生对各种文化仅停留在理解的水平，而缺乏良好的技能素质，那是难以完成任何一项实践任务的。因为技能素质是人完成各种实践活动不可缺少的方面。因此，在教育改革过程中，必须加强技能素质教育，全面提高学生的技能水平。
5．能力素质教育
　　指教育者在形成受教育者一定知识结构和技能的基础上。要自觉地发展其智力，培养其学习能力、适应能力、创造能力、动手操作能力和独立制作能力。我国传统学校教育，一直在走一条重知识轻能力的办学路线，以致造成许多“优秀”毕业生“高分低能”的现象，并为其后继的学习造成困难。这种“重知轻能”的办学模式已经无法应付世界新技术革命的挑战，也无法适应我国社会主义现代化建设的需要。因此，必须把学生能力的培养和能力素质的提高作为素质教育的重点工程和最重要的课题之一。