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       学生在趣味中读？

    读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。读最忌古板、机械式的重复。好玩好动是儿童的天性。因此，我们可以活化教材，给教材以动感、节奏感、趣味性和诱惑力。

1．给教材以动感。

    小学生生性活泼好动，让他们在肢体语言中学习新内容效果更佳。新教材中许多教学内容都可以配上动作，我们可以指导学生用形象的动作来模拟。如两臂摆动做 bird 状,食指和中指配合做吃noodles状，用一根弹簧拉长了就是long，缩短了就是short，┅这些动作形象鲜明，非常成功的帮学生理解了单词的意思，强化了对单词的记忆，而且边做边读，使学生读的有趣，读的高兴，变苦学为乐学。

2.给教学内容以节奏感

        小学生的天性是爱唱爱玩，他们喜欢节奏鲜明的声音。因此，适当的整和教学内容并配上明快的韵律，简单的拍子，能使枯燥的字、词、句变的琅琅上口，给学生留下深刻的印象，为学生所喜爱。如在教一年级教材时，我把每课都编成了儿歌。如 《i can swim 》 一课，我是这样编的：大公鸡喔喔叫，小朋友们起的早，jump,jump往前跳， run.run是奔跑，dance,dance来舞蹈，walk走路姿势妙，swim 游泳技术高，大家一起来锻炼，要把身体保护好。儿歌简单易懂，孩子们容易被这种琅琅上口的吟唱方式所吸引。

3.给教学内容以趣味性。

        爱玩是孩子的天性，只有有趣味的东西才能吸引他们。游戏的形式无论是在新授中的读还是在操练巩固中的读都是适用的。如①传卡式读。教师先把单词卡片的词大声读几遍，在从横的、竖的、斜的等不同角度把卡片传给学生，让学生边传边读，使学生得到多次的新的语言输入。②有所模仿读。如学习单词时，教师可以通过改变声音大小、节奏快慢，让学生模仿。教师还可以只张口不出声，让学生大声说出所猜的词。这样可以变机械读为趣味读，变重复读为游戏读，大大提高了教学效率。

4.给教学内容以诱惑力。

        有些教学内容在配上一定的节奏后便破坏了原有的语调，这是因为不是任何内容都适宜在动态中读。面对这种情况，我们可以给这种读的训练以诱惑力，以此来消除学生的厌烦心理，变“要我读”为“我要读”。如课上读的好的可以发些小玩具、小贴片之类的sticker作为奖励，让学生体验成功的喜悦。

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