什么小孩子出国以后，在没有母语帮助的情况下，可以在半年到一年的时间里听懂老师讲课，并且开始输出？

    很多家长说孩子上小学之前就开始报英语班，级别过了不少，但是见到外国人，很难和人家真正交流。有的甚至跟了好几年的外教，但是到了小学高年级之后，忽然间口语提高就很难了。而语法方面，低年级的时候应付自如，但也是级别越高，越觉得困难。出现这种问题的原因在哪里？
　　有研究表明，儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。在老师和孩子互动的过程中，也同样体现了这个特点。孩子能用英语完整句子表达意思的，基本上都是在幼儿园和家里都发生过的场景。比如吃饭的时候向前推一下凳子，咳嗽了用手把嘴捂上，玩滑梯的时候提醒别摔倒，过马路之前提醒先停下观察等。
　　一个孩子，到了国外，不管是上幼儿园还是小学，老师为了让不懂英语的孩子能听明白，往往都会使用夸张的肢体语言。把图片用到极致也是国外的教学特点。在教室里有很多挂图，比如说孩子们各种表情的脸，然后每张图下面是对应的单词。老师在讲这些词的时候，往往是强化声音，而且动作对应得都非常到位。讲故事也是一样。比如国外有大量的绘本，很多绘本的图都画得非常好，和单词的对应关系非常清楚。而老师在讲解的过程中也把这些对应关系处理得非常到位。以为这样做仅仅是为了增添乐趣，现在才明白，原来这是基于孩子语言学习特点的科学教育方式。
　　有人说，我不在国外，怎么能有场景呢？就像我刚才举的小宝的例子。如果在国外，自然而真实的场景当然是最好的。但是，如果不在国外，一样可以弥补。
　　弥补的方式之一，就是看动画片。动画片中有很多口语表达方式。孩子看多了，自然就能脱口而出。当然，场景是需要积累的。靠某一部或者某几部动画片去训练口语，与过去背句型的方式也有相似的地方。只不过，这种做法比背句型可用的范围更宽一些罢了。另一种弥补的办法是看有大量场景的英文故事。正如我前面所说，国外的儿童英文读物，非常多的都是孩子们日常生活中的那些事——吃什么、玩什么、生日 party、掉牙、学校生活、幼儿园活动、交朋友等等。基本上国外孩子真实生活中的场景在书中都有体现。
　　也许，孩子刚开始读书的时候，对一些表达还会觉得陌生，但是一旦读了几本之后，发现这是一种通行的表达方式，再遇到类似的情形，孩子很自然地就会联想，很自然地就会脱口而出，再也不必进行什么翻译了。 【纠错】