的确，随着学校教育向复杂化、高度化的发展，有些孩子怎么也跟不上课程的安排。这些孩子语文、数学学不好，就被嘲笑为没有用的人。

口语里面我最讨厌的一个词叫做“心灰意冷”，我上中学的时候就有过心灰意冷的经历。因为学习成绩不好，就对一个人加以全盘否定，甚至认为他的一生注定是个失败者。

  的确，随着学校教育向复杂化、高度化的发展，有些孩子怎么也跟不上课程的安排。这些孩子语文、数学学不好，就被嘲笑为没有用的人。

  人的能力是千差万别的，这自不必说。有的孩子数学、语文成绩不好，但如果让他跑马拉松，比谁都强。有的孩子擅长漫画。有的孩子则擅长讲笑话。但是，这些能力都得不到学校和家长的认可，只是一味地重视“语文、社会、数学、理化”，这就导致了孩子的“心灰意冷”。

  在法国，有的学校推出了颁发“你很棒奖”的鼓励制度。调皮的孩子颁发“幽默奖”，有运动特长的孩子颁发“运动神经发达奖”。这样，整所学校的孩子以各种“名目”获得了各种奖励。不是只注重孩子的缺点将问题扩大化（减分法），而是看到孩子的优点并加以鼓励（加分法），日本的学校也应该学习学习。

  为了杜绝“心灰意冷”的孩子出现，老师们正进行着各种尝试和努力。现在，教育界正兴起一股追究教师责任的浪潮。但是，人的能力毕竟有所差别，老师再努力，也会有学生跟不上趟。

  我认为，问题的关键在于如何对待成绩不好的学生，绝不能把目光只盯在孩子身上的缺点，而要善于发现孩子的优点。因为教育的目的不是要发现孩子的缺点。

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