这类的问题在学生的人群中即是14～20岁的大多数学生里面都存在，并且由于学校教育过多地强调了学生的英语书面知识，16岁以下的部分学生连“my favorite food is hot-pot.”这样一个简单句都需要思考组织很久才能完整的说出来；而16～18岁的学生情况稍好，能够列举出一个有从句的句子；18～20岁的学生情况分两种，一种是口语较好的，诸如口语较流利，对句子的组织能力较好，但是在单词的发音，尤其是重音上面完全不讲究：“present”这种简单的单词，大多数学生知道它做名词的时候是“礼物”的意思，而不知道重音在头字母“p”上面；更不用说当“present”做动词的时候重音在“s”上面了。 

现在来谈一下学生在听力口语方面遇到的问题：

1、  常用单词发音错误： i think、very、idea三类代表词汇

n         i think 这个短语是学生发表意见的时候最常用的搭配，而大多数学生在发“th”的音时仍然将要咬舌的[θ]音发成不咬舌的[s]音；

n         very 这个表示程度的副词学生通常不会太去注意用自己的“上门牙”咬自己的下唇，则将[v]音发成了[w]音；

n         idea这个词学生则习惯在后面加上[r]，读出来带有明显的儿化音。

建议解决方法：

常用词汇的读法需要我们在日常的英语学习里面，特别是模仿英语听力上面花更多的精力来改善。 

2、 记单词死记硬背，忽略了单词本身的读音以及用法

听口课上，给学生留了识记单词的作业，然而在第二天课堂临时抽查时发现学生明显的问题则是能够拼写，但是在朗读时，不是存在重音定位不准确，则是完全不能将单词发音发准确。

如词组be allergic to… “人工呼吸”这个词组，学生则不懂得把allergic分成两个音节，“aller”和“gic”，一方面容易识记，另外一方面也能提高发音的准确性。

建议解决方法：

     背单词需要讲究方法，不要习惯于把书摆在桌上，看着单词，但是只背拼写，不去模仿磁带的读音，这样对于单词读音，识记单词的效率绝对没有帮助。建议同学们不管是在校背诵课本单词还是识记文章，模仿录音是非常重要的，同时调动自己的听觉、视觉以及开口的能力。这样，背下来的单词读音较准并且根据单词读音识记单词的拼写正确率更高。

3、  表达不能做到在3～5min的准备时间内完成一个较完整的谈话

学生们大多数有一个习惯则是喜欢把自己要说的文章全部写下来，在做话题谈论时试着背诵或者拿着念，这个对于口语的训练是非常不利的。

建议解决方法：

n      首先是学生自己需要建立自信，要知道口语的提高是循序渐进而非一蹴而就的，所以提高口语能力不要操之过急。对于这个问题jacky建议各位同学能一步一步地来。

n      口语话题谈论自我提升步骤：第一阶段自己写下来想要讲的完整的文章，试着去更好地组织和完善自己的语言，多开口，多练习；第二阶段写下自己想要讲的内容的key points（关键点），根据关键点来进行语言扩散，（英语基础较薄弱的同学建议能写下每个部分的关键句，用不同的连词将其串联起来，形成一个完整的谈话）；第三阶段则要求能够在1～2min之内在脑子里形成一个话题构架，然后能够出口成文。

4、  英语基础好的同学，往往内心拒绝承认自己口语上的弱势，从而忽略甚至排斥口语能力的提高

对于英语基础很好，考试成绩通常在135分（以150分来计算）左右的同学，往往内心养成了一种受关注并且认为自己英语还不错的状态，而认为自己凡是能够写下来、能够背下来的英语就是自己已经掌握的。然而，真正掌握了哪些词是看你能否将这些词运用在口语表达中。真正英语好的同学，是需要有好的开口能力的。

建议解决方法：

n      首先这类的英语“书面优才生”，要先放下自己英语考试成绩好所以英语就好这个错误的观念，把自己和其他同学放在一起，谦虚的向口语比自己好的同学请教读音等，做一个真正的聪明人。

n      这类基础好的同学需要对自己有更高的要求，在英语学习过程中不要局限于背单词、做题、考试，上课的时候认真听讲是没错的，但如果在口语上不能给老师反馈，诸如老师提出讨论话题时保持沉默，那么老师永远都不会知道你的发音、语音、语调etc. 这些方面存在的问题，也无法及时纠正。因此，上课不仅是思维跟着走，最重要的是要开口讨论和及时的口语反馈。

n      对于基础好的同学，jacky建议提高口语能力从句子抓起，首先基础好，词汇量肯定是有的，但要学会把这些词汇用到日常口语表达中来，所以，背词汇时除了调动听觉提高单词发音准确度外，还要将这些单词试着造句，多造多用；接下来在每次老师提出的话题讨论中，试着将自己的语言从3句扩散到5句，再到7句、10句，不断提高自己的语言组织能力，让口语获得巨大的飞跃。