人一生里在学校读书的时间，小学到大学，不过十几二十年。离开学校后那几十年，全靠自己通过书籍、报刊、网络等众多渠道获取信息，进而运用到自己的学习和工作中去

　　深圳新东方夏令营小编了解到，“浸泡式语言学习”和“快乐学习”是许多商业外语培训机构常用的宣传语。 实用语境和快乐学习无疑是语言学习的最理想状态，问题是，“浸泡”的时间多长，浸泡的频率够不够？快乐学习固然好，快乐以后学了多少？现实情况是，商家极力宣传外教，家长[微博]一味地相信和依赖外教课。外教们纯正的口音和活跃的课堂气氛是毋庸置疑的，但是有多少孩子因此学好了英语呢？

　　我曾与一好友谈起他孩子的外语学习。他本应是“洋”派，国内著名大学外语专业毕业，在美取得mba学位，是一位外企高管；而且，他还是一位中文“语言大师“，是朋友圈中的幽默高手，每次聚会我们都盼着他的新段子。对语言学习自有认识的他豪不掩饰对时下的“中心教育”的不屑：孩子是快乐了，外教带着唱唱、跳跳一节课，总结一下，学了俩单词！现在的他采用的最传统的方法，请中国老师来家里每天盯着孩子练习，so far so good （效果还不错）。

　　技能习得方法中强调充分的练习，而练习的效率由两个重要因素决定，频率（frequency）和语境（context）。

　　频率很容易理解， 正如卖油翁所说，“我亦无他，惟手熟尔”。从龖还是月娃开始，我们就给他诵读经典，其中以唐诗和《三字经》为主。我的想法很简单，在他的发音系统准备好之前，一切语言刺激都大同小异，既然如此，就让他的耳朵多听经典吧。在他刚能开口说话时，我们惊异的发现他能背下至少三分之二的《三字经》的内容，而他最熟练的，竟然是历史部分， “夏有禹，商有汤，嬴秦式，始兼并”，他最喜欢的唐诗是“黄鹤楼送杜少府之任蜀州”，当不到两岁半的他字正腔圆地说出这诗的标题时，我赶紧在心中把这标题默读了几遍，生怕说掉了字露怯。至今为止我没有刻意教他认过字，但是他已经自然认识许多的字了，包括笔画较多的字，如“弟子规”，各种动物的名称“象”“蛙”“鼠”。而且，他已“自学”会了不少英文单词了。有一次，陪他看动画片《粉红猪小妹》（我们一直只给他看英文版的，为的是培养他的语感），一集的片头刚出，我问他，“这是什么故事呀？”， 他说是“捉迷藏”，要知道《粉红猪小妹》每集的片头都是一样，除了标题“hide and seek”， 我讶异于他竟能记住这么复杂的词语，高频度的重复当然就是唯一的答案。

　　情境对学习效果的重要性是近几十年人们才开始意识到的。过去半个多世纪中，西方认知科学家在对儿童在不同学习情境下的学习效果做了非常多的观察和研究，其中也不乏争论，但是越来越多的研究显示，在学校外情境下（non-school context）孩子的学习效率包括对事物概念的认知（concept acquisition）效率都更高。有学者比较过六岁孩子在家和在学校（按照课程规定）饲养和照顾小动物（兔子、金鱼和小鸟）的情况，他们发现，在家饲养小动物的孩子对动物的生存需要的了解要远远超过那些因课业要求而轮流饲养动物的孩子。

　　另一个故案例是我一位洋同事分享的，作为培训主管，他的一项重要工作是向培训机构的英语老师介绍技能习得方法的优势及应用。在说明学习语境（learn in the context）的重要性时，他会分享自己的亲身的经历。他曾经在日本教授英语为生，业余时间在一所语言学校学习日语。他的同学主要有两类人：一群是像他一样来自西方国家的英语教师，另一群是来自中国及东南亚地区的穷学生。而后他就会问接受培训的老师，你们认为，“哪一群学生的课堂表现更积极？”，几乎所有人都不约而同地回答说西方学生更积极。可实际情况正好相反，由于日本生活成本极高，来自亚洲国家的穷学生们大部分都在餐馆里打工，在那种高强度的工作环境下，老板会用最简洁的语言加上动作给出指令，“把胡萝卜洗干净”，“把蔬菜切好”， 这种重复性、实境练习恰好非常符合技能训练的特点。反之，那些教授英语为生的洋同学们却在用传统的方法学习，他们使用快译通、在地铁里背诵单词，效果的高下自然一目了然了。

　　除了非常正规的双语幼儿园，大部分的早期英语教育其实收效甚微。龖龖两岁起入园，我起初不知道他在幼儿园上英语课，直到有一天我给他洗手的时候， 他冲着我说了好几遍 “沃特”，我过了好几秒才反应过来，他说的是“water”。跟老师确认才知道他们每天都上一节英语课呢，但是他除了偶尔往外蹦单词外，在近8个月的时间里我并没有看到他学习英语的效果。几乎所有他掌握的句型和听力的能力，都是跟我在家习得的。

　　营造持续性的语言环境主要还是要靠家庭教育。我们要利用一切可能的机会创造语境。而孩子，别忘了，他们是喜欢重复性练习的。不论你选择了多好的培训机构和课程，每周两小时的集中式练习也是无论如何不够的。坚持每天半小时的练习在两到三个月内我们就能看到显著的效果。