赏识-成功-快乐

一位心理学家曾说过，人类本质中最殷切的需要是“渴望被赏识”。

    杭州万达夏令营介绍，赏识可以发现学生的优点，激发其内在的动力，让他们不断体验成功。进行赏识教育，尊重、信任、鼓励他们，扬长避短、克服自卑、懦弱心理，树立自信心，走向成功。
    抓住关键，把握赏识教育的艺术性
    赏识教育的实施要把握教育的艺术性。善于发现学生的闪光点是赏识教育的关键。
    在孩子的成长过程中，以赏识的眼光关注每一个学生，发现其闪光点，以积极的态度欣赏，哪怕是孩子做错了什么，也切忌厉声呵斥，而应以宽容的态度，用富有启发性又有较强针对性的语言指出来，既帮助学生找到不足，又保护了孩子的自尊心，为学生的点滴进步喝彩。这样，学生就会从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的关爱、信任与引领，从而使其充满自信地前进。
    把握时机，让评价成为学生自主激励的过程
    积极的评价具有激发学生表现欲，发展学生良好个性的作用。通过学生互评、学生自评、师生互评、教师评价等多种形式，激励学生在学习过程中建立自信，产生争取成功的勇气。
    为了让学生把字写好，我采取了一个小举措：先倡导练硬笔书法，再引导同学互评作业，还要写上评语，然后在班级中展示大家公认的、进步明显的好字。在评改中，同学们都认真地写上评语，如：“你真棒！我要向你学习”，“你书写很认真”，“你要加油啊！”等等。此后，学生书写认真，书写进步显著，字越写越好。期待的目光，赏识的话语，真诚帮助的过程，能使学生不断进取，不断超越自我。
    营造氛围、创设群体赏识情境
    每个学生都渴望得到赏识，而性格内向孤僻、成绩较差的“问题学生”群体，他们很容易被忽视，得不到应有的关心和赏识。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生及其家长的作用，才能收到事半功倍的效果。我曾经组织班级诗歌朗诵会，年级作文比赛、讲故事比赛等多种形式，在群体赏识中为学生创造较多的成功条件。
    既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的缺点当优点赏识。夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励。不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。
    要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。既要充分发掘学生的“闪光点”，又要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。赏识和批评的重点不能倒置，这样才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。