新东方酷学酷玩夏令营介绍在英语学习中学习英语语法的必要性，让你对英语有更加系统的认知。

    新东方酷学酷玩夏令营介绍，英语和汉语一样，是音义结合的词汇和语法的体系。词汇是语言的建筑材料，语法是语言的组织规律，它们都是音义结合的。语音是语言的物质外壳，语义是语言的意义内容。如何把语言的建筑材料有机地组织起来，通过正确的形式表达语言的意义内容?显然，了解语言的组织规律，学点语法大有必要。

    然而自从交际语言教学被介绍到我国中小学外语课堂以来，是否应该教语法似乎成为一个有争议的话题。相当一部分中小学英语教师产生一种误解，以为交际语言教学就是摒弃语法教学，因而回避或减少了语法的教学，至少公开课或研究课尽可能回避。实际上，大多数交际语言教学从来没有离开过语法教学，只是认为不应该把语法知识作为唯一的教学目标、主要考查的知识，而应把培养学生使用语言进行交际的能力作为最终的教学目标，并不是说教师不可以教语法，学生不应该学语法。其实，关键的问题是如何帮助学生借助语法尽快、高效地学好英语，掌握交际语言的能力。

    其次，从上世纪末起，随着语文教学的改革，语法在语文教学中的地位一落千丈，甚至难找一席之地。作为母语，你可以不了解语法的“条条杠杠”，仍然能流利通顺地说出或写出你要表达的意思。那不是因为你了解语法，而是因为你已经在耳濡目染中将这些“条条杠杠”变成了自觉的甚至是潜意识中的行为。但学习英语，情况就不同了，仅凭课堂上听、说、读、写是远远不够的，单靠背些单词、短语、例句就企图学好一门语言也是绝对不可能的。没有良好的语言环境，没有随处可供交流的平台，在课堂、书本、师生这种有限的条件之下，学点语法对学好英语还是大有帮助的。

    我所谓的学点语法，是了解一些常规的东西，学点对于我们阅读、理解、表达有所帮助的语言规律。其目的在于帮助想学好英语的人达到事半功倍的效果。

    笔者从事二十多年的英语教学，迄今为止用过不少于五个版本的教材，无论哪种版本都离不开语法的教学。然近几年来有所困惑：语法教学耗时费力，教师教得累，学生学得也累。以前涉及到语法知识，学生起码还知道一些基本概念、简单的句子结构。而现在，大多数学生连基本的词性都不了解，什么原因导致目前这种局面呢?原因就是语文教学经过几次改革，语法几乎不列入教学考查范围。然而语文课上只要对学生稍微补充一些语法基础知识、基本概念，例如名词、动词、形容词等基本词性，主、谓、宾、定、状补等基本句子成分，他们学起来并不难。而英语学习就没那么简单了，对初学英语的学生来说，背单词拼写、背词义、背句子已让他们感到“头大”了，若再加上词形、句型等更是让学生满脑子“糊涂酱”了。因此，学生学英语的积极性、兴趣就受到影响，学英语的热情相对降低。

    其实，对比汉英五种基本句型，其结构形式没有太大差别。例如，第一种：主谓结构——s+v，s是主语subject，v是谓语动词verb。如：没有人看书(nobody reads)、时光飞逝(time flies)。

    第二种：主谓表——s+v+p，p是表语predicative。如：我是个老师(i am a teacher)，花儿看起来很美(flowers look very beautiful)。

    第三种：主谓宾结构——s+v+o，o即object。如：我们喜欢英语(we like english)，我们都有一个家名字叫中国(we all have a family called china)。

    第四种：主谓间宾直宾(双宾语)——s+v+do+io， do是direct object，io是 indirect object。如：我送妈妈一张卡片(i give mum a card)。

    第五种：主谓宾补——s+v+o+c，c是 complement。如：我们叫这个熊猫宝宝希望(we call the baby panda xi wang)。

    像这些简单句，无论句子结构、句子含义大致差不多。所以，掌握一些简单的汉语语法对学好英语会有很大的帮助。

    然而，如果把学习汉语语法对学好英语有帮助理解成就能学好英语或不用学习英语语法，就大错特错了。英语之所以是英语，就因为它有其自身的语法体系，就像中国人遵循的交通规则——靠右行，而英国则靠左走一样。任何一种语言都要体现民族特点，其表达方式、组织语言的习惯反映着本民族的文化背景、民族心理和思维习惯。根据笔者对初中英语教学的粗浅认识，总结出以下几点英汉语法差异。

    第一，英语多强调时态。

    汉语言中，说话做事只需交待“行为”的具体时间、地点就够了，而英语则不然，英语表达除了用时间、地点状语来明确时间、地点以外，在动词的形式上还有具体的要求。例如，英语的一般现在时，即汉语所说的经常性、习惯性、永久性动作的发生或一个客观事实的描述，通常的表达和汉语没多大区别，但涉及具体人称就不同了。比如，我住在郊区，我每天乘公交车上班(i live in the countryside, i go to work by bus every day.)，这个句意的英语表达比较简单。如果主语描述的不是我而是他，汉语句子中只需把“我”改成“他”。而英语句子中，不仅“i”要改成“he”，而且动词“live, go”也要改变，而且变化的规律还不一致，“live”加“s”，“go”则要加“es”。试想，如果学生根本不知道这句话中哪个是动词，即使背会了动词第三人称单数的变化规律，这些“s”“es”又往哪个词上加呢?所以，汉语言基本的语法知识对英语语法学习的帮助是不可忽视的，对英语句意的理解也起着举足轻重的作用。

    第二，英语句突出主体。

    在英语教学过程中发现，英语的表达讲究“主体突出，简明扼要”。下面来看这样一个句子：我在学校学习的主要科目是语文、数学和英语(the main subjects that i studied at school were chinese, maths and english.)比较这个句子的“英”、“汉”两种表达，可以看出他们有着明显的差别。因此，我们绝不可以按汉语的词序把英语单词、短语简单地排列起来，而要遵循英文“简明主体”的习惯，突出主体——科目是语文、数学和英语，至于“我在学校学习的”则是“科目”的限定范围。掌握这些语言特征、语法规律，就可以把这句话准确无误地表达出来了。

    第三，英语多用长句。

    1. 含修饰成分多的简单句。英语句子不仅只有含“主谓宾”最基本成分的简单句，而且还有在简单句中使用很长的修饰成分，整个句子尽管表面上看起来错综复杂，其实是一个有机的整体。例如：

    i found the schoolyard full. 我发现校园坐满了。

    i found the schoolyard full of students and teachers. 我发现校园坐满了学生和老师。

    i found the schoolyard full of students and teachers listening to a report. 我发现校园里坐满了学生和老师，在听一个报告。

    i found the schoolyard full of students and teachers listening to a report made by a teacher from the group of liyang crazy english on how to study english well. 我发现校园里坐满了学生和老师，在听一个由李阳“风狂英语”组的一个老师做的有关如何学好英语的报告。

    从这些变化中可以看出，这些句子的基本成分“我发现校园坐满了”不变，但在这些基本成分的前或后增加一些修饰限定成分，句子就变成了一个较长的简单句。

    2. 英语多复合句。英语的复合句比起汉语句子难点之一是“引导词”，有从属连词that, whether，还有连接代词who, whose, what, where等，这些词在组织英语句子时所起的作用有所不同。请看下面几个例句中“that”的用法。

    (1)the problem is that he has got lost. 问题是他已迷路了。(这里“that”引导一个表语从句。)(2)i think that i made a serious mistake. 我认为我犯了一个严重的错误。(这里“that”引导一个宾语从句。)(3)on 20th july 1969, neil armstrong became the first human that walked on the moon. 1969年7月20日，尼尔·阿姆斯特朗成了第一个在月球上行走的人。(此句中“that”引导一个定语从句。)当然引导定语从句的词除that外，还有which, who。不过不像that那样，既可以代“人”，也可以代“物”;which只能代“物”，而who只能代“人”。

    引导词引导从句须根据一定的语境，在复合句中，“when”引导表时间的从句，“where”引导表地点的从句，“what”引导表事物的从句，“how”引导表方式的从句，“why”引导表原因的从句。

    第四，英语还有许多固定搭配、表达习惯要遵循。

    例如，固定搭配be famous for..., be proud of..., be crazy about..., devote to doing..., ask sb to do...，还有not only...but also..., either...or... 等，这些固定结构的使用也需要掌握一定的英语常识，哪些跟名词，哪些跟动词，哪些对动词的“数”有要求。例如，“教室里有一个老师和许多学生”和“教室里有许多学生和一个老师”，这两个句子含义完全相同，但用英语描述时，不只是许多学生和一个老师颠倒一下位置，所用英语固定搭配“there be”中的“be”动词则有所讲究，前者是：there is a teacher and many students in the classroom.而后者则是：there are many students and a teacher in the classroom.这里就得遵循英语语法的“就近原则”。不只是“there be”有这个规则，not only... but also..., either...or... 等也是如此。比如：每天，要么爸爸要么我得为花浇水。用英语表示则为：every day, either dad or i have to water the flowers. 这个句子的另一种表达是，汉语里我和爸爸在句子的位置调整一下，即：每天，要么我要么爸爸得为花浇水，而英语则是：every day, either i or dad has to water the flowers. 很显然，前后句子“dad”和“i”位置变了，它的动词结构也变了，由“have to”变成了“has to”。这就是英语有别于汉语的地方。

    第五，英语还有情态动词、被动语态和虚拟语气等用法和语法规则。

    这些都是汉语所没有的，所以说学好汉语语法并非就能掌握英语的语言规则。英汉语属于两种不同语法体系的语言，它们都有内在的规律，区别起来有一定的难度，只能说学习母语的语法对外语理解会有一定的帮助。

    综上所述，语言是相通的，主要用来传递信息、交流情感、表达思想，无论学哪种语法，只是为了高效、快捷地掌握这种语言，使其成为我们交际的工具。因此笔者认为，交际英语进课堂，了解语法并非有悖于“教改”的宗旨，相反却能促进英语掌握的进程，我们没有必要回避，摒弃语法的学习。在提倡学科相互渗透的教学模式下，请专家、权威能予以哪怕是一点点的关注，汉语言的语法研究虽然只有几百年的历史，希望它能作为一种文化现象得以传承，更希望汉语言语法的学习能给英语教学带来帮助。所以说：要学好英语，学点语法大有必要。