口语训练，作为口头语言表达能力培养的重要形式，与识字、听话、阅读、写作能力培养有着相辅相成的密切关系，它是语言文字训练过程中的重要环节。当社会发展到信息时代的今天，信息量大，信息交换速度快，尤其突显出说话训练的重要性。目前，加强说的训练，已经引起人们的重视。但是，在教学中怎样根据学生特点，借助教材对学生层层引导以达到有效的说话训练，这又是不少人思考的问题。我的实践体会是，循序渐进，逐步引导学生“想说”、“敢说”、“会说”、“善说”。
    学生不是被动接受教育的，而是教学的主体，具有主观能动性，教学的一切活动必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、健康发展。因此，回归以学生为主体是现代教学模式共同的趋向。教学的艺术不在于传授学生学习知识的本领，而在于激励学生。教师要调动学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与学习，成为学习的主人，使学生树立“我要学”、而不是“要我学”的学习观念。因此，倡导语言教学中师生互动，以学生为主体，让学生在交流中学会语言，在宽松和谐的环境中提高英语学习的兴趣和英语的综合运用能力，从而促进教学目标的实现。
    在英语教学中，无论是对新教材的导入，还是旧知识的巩固应用，都应坚持整体环境创设，让学生始终在灵活多变又结合实际的语言环境下，开展多种形式的教学活动。一个成功的英语教师应该会创设英语交际环境，协调师生间的情感交流，营造轻松愉快的学习氛围。创设交际语言环境是指教师从教学的需要出发，根据教学目的，充分利用学生听觉、视觉、运动觉等，把教学内容以图像、实物、声音、文字、动画等多种形式生动直观呈现出来，让学生有身临其境的感受。为了使学生置身于良好的英语学习气氛中，教师在教学中创造了贴近生活的语言环境，为学生进行交际提供了“场所”。接下来让学生根据不同情景进行语言操练也很重要，只有学生开口说，才能达到交际的目的。然而，语言操练不等于语言交际。语言操练是使学生在语言操练里掌握语言形式，而语言交际是在语言内容使双方达到相互了解的目的。英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。语言操练和语言交际是相辅相成的，教师可引导学生进行语言交际性操练。比如，让学生利用课文的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答，复习巩固所学的词汇、句型，更重要的是让学生互相交流了思想。因此，教师教新教材时，可让学生先进行机械练习，再进行有意义的练习，然后进行交际性练习，使他们能运用所学的新知识进行交际，逐步把语言操练推向语言交际。
    培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。中学生富于想象，爱思考，老师要适时加以引导，发展他们的想象和思维，使他们可以展开联想的翅膀，组织语言参与讨论问题。英语课堂教学中最常见的具有“交际功能”的是师生之间的问和答。这种问答的交际性很强，交际的双方在解决问题的动力驱动下，可直接进入真实的语言交际。在这种状态下，学生最容易进入思考状态，产生积极的思维活动，探索用学过的词组织句子。教师在课堂上的一切活动尽量要用英语表达，这样学生的英语思维能力和习惯才能养成。