乐朗乐读名师：如何帮助孩子跨越阅读障碍

  “在我温习课本时，一页书我常常要看很久，总是在重复，仿佛总感觉自己没看懂，其实自己已经看懂了，为此我的学习效率一直提不起来。”这是一名小学三年级学生告诉记者的。针对这个问题，记者走访了“乐朗乐读读写困难中心”，访问了中语会“乐朗乐读”的蓝紫老师。

    “对于有阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，尽早求助于老师，进行科学的神经功能训练，提高孩子的学习能力，而不是一味地逼孩子多阅读，这样只能是治标不治本。”蓝紫老师说：“如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。造成阅读障碍的原因是多方面的，作为家长和老师，我们要做的更多的是鼓励、支持孩子！”

    如何积极应对“阅读障碍”呢？蓝紫老师建议我们：

    首先，应该从心理上帮孩子找回自信心。与他们共同探讨“阅读障碍”形成的真正原因，并告诉他们只要努力去做，“障碍”是一定能够被克服的。从而，使孩子愿意勇敢、积极、主动地面对自身的不足，产生克服“障碍”的内驱力。

    第二，要循序渐进地对孩子进行阅读技能的训练。从每天坚持接受30分钟的简单阅读训练开始，逐增“时间砝码”，直到孩子能够自觉坚持连续两个小时的阅读为好。阅读训练的题材应该广泛，可以涉及人物传记、军事、历史、科技、童话故事、漫画笑话等等。应力求内容充满趣味，富有吸引力。同时，应该鼓励孩子在阅读时候对文本中喜欢的、产生共鸣的或者有疑问的地方进行圈点批注，让他们边阅读边思考，将自身的经验感受融入到阅读当中，获得愉悦的阅读体验。

    阅读障碍是学习障碍的一种，主要表现在小学阶段。家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子，要不就认为孩子的脑子有毛病，实际上孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足造成的。

    虽然“阅读障碍”的克服，不是一朝一夕就可以奏效的，但是，只要引导得当、持之以恒，孩子的识记正确率一定会上升，对学习的兴趣和自信心也一定会有所增强。阅读效率和能力也自然会达到理想水平。