无论物体运行的轨迹与落点差异有多大，归根结底都在于发射时的状态。可以说，导致结果差异的是“起点处”的手段与方法的差异。如发射角度的不同、发射速度的不同、发射方法的不同。我们无法在对象发射以后，再来决定它们的运行轨道，这一点几乎在发射时就已经被确定了。
早期教育也是同理。个体的发展因成长的最初轨迹不同往往会有不同的结果，有人正常发展、有人资优发展、有人低常发展、有人超常发展。
可以说，在早期教育中，不是父母们的理想决定着孩子要去的地方，而是父母们使用的方法和手段决定了孩子能去的地方。正是早期教育的时机不同、方法不同，使得孩子的发展轨迹也不相同。
超常教育意味着，你要发射的不是炮弹、甚至不是导弹，而是一颗卫星。这就决定了你在发射时所依据的理论完全不同。
它最为关键的一点就是要在起飞后达到应有的高度以克服地心引力，才能顺利入轨并与地球同步。这就要求在发射时更要选择好角度，计算好入轨的速度，给足最初的动力，并尽全力将它送入预定的轨道，让它摆脱大地的引力，只有这样才有机会获得成功。
超常教育如同发射卫星一样是一门更复杂的科学。
绝大多数想放卫星的家长，仅仅更用力地去投石头或把投石头的方式改成发射炮弹的手段，自然无法最终成功。
可以说，早期教育不仅仅起点教育，更重要的是轨道设定与初始的投入。因此，不要以为起跑线上你行动了，就不会输掉。那怕你起跑比你人早，但入轨角度和速度出了问题，同样会如同投出去的一块石头，会很快在自己的轨迹上落下，掉在不远的地方。
而要将自己的卫星发射的更高，需要遵守的早期教育原则至少如下：
目标原则：方向明确、目标清晰！
时间原则，刻不容缓、分秒必争！
强度原则，刺激丰富、确保总量！
www.xialingying.cc/mengxiangbeida/
您的位置：
