八一军旅夏令营介绍孩子在一定的时期会对学习产生厌恶的情绪，那么产生这种现象的原因是什么呢？八一军旅夏令营为你介绍。

1、学习没有付出一定的心智努力，因而造成厌学心理。在学校学习是人类学习的一种独特形式，学生在教师有组织、有目的地引导下，通过系统学习各学科知识来掌握前人认知的成果，提高能力，发展智力。这种把前人经验转化为个人知识的内化过程，不是轻易就能完成的，因此需要较大内心与智力的努力。科学研究表明，任何知识的学习过程都包括着一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固与保持，离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动，而人的知识性又依赖于人的情感、意志、兴趣及需要等动机因素。凡是需要心智努力的事情，都或多或少伴随着一定的精神紧张，也就容易导致心理疲倦感。因而，学生在学习过程中，会因某些因素造成厌学心理，并出现厌学行为。

2、动机缺失。当学生对学习缺乏足够的认知，没有任何需求时，他们是不可能热爱学习的。其中原因有两层因素，浅层因素是无心理动机，即对学习没有需求欲望，因而没有动力来启动学习，所以贪玩、活泼、好动的天性主宰了他们的学习和生活。深层的因素则是负心理动机，这部分学生对学习有一定的认知，但其观念却是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想观念，认为读书是苦差事，苦读书，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。负动机的反作用力影响是非常大的，它能持久而强劲地推动学生逃避学习，并使学生做出回避、消极的学习行为，家长的苦口婆心、软硬兼施师、循循善诱，往往就被反作用所抵消，成为无。

3、兴趣转移。兴趣是心理动机的重要影响因素，它能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。思想成熟的人其自控能力较强，能自觉地排除身边的干扰因素，并能够保持兴趣的持久稳定。而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇不定的，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学学生大多将兴趣由学习转移到其它事情上了。从兴趣转移的对象来看，厌学学生大多沉迷游戏、上网等视觉信息。有些原本热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏，而逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，轻则使得他们精神萎靡不振，重则打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转变为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习，从而滋生出更过的厌学行为。

4、学习无望。对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。一部分学生，曾经努力过，也曾洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地摧残了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过一定的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到家长及老师的表扬，长期被家长和老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。我们有些学校的教学管理，常常违背教育规律，初一新生入学就分快慢班，将学生过早地分成等级。学生心理本来就不成熟，这样做无形中伤害了他们稚嫩的心灵。分在慢班的学生，往往自认为是三等公民，低人一等，在学校生活中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自信。

        失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。

5、恨屋及乌。爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。而在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。由于一些教师在教学工作中的某些失误或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科的教学。学生由于某种原因对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果常常运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。而这类学生则是最为可悲的，需要家长和老师的共同帮助。

6、情感饥渴。有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的缺失，这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。

7、物极必反。事物发展到极端，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味。

         过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，而有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。

        现今有些家长的功利思想特别严重，一是虚荣心，如果邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气;二是成人化，强化孩子的大人意识，要求孩子按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，孩子们往往不仅不买帐，反而麻木不仁，甚至产生厌倦心理，从而产生厌学行为。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，正所谓欲速则不达。