杭州聚冠教育夏令营认为父母是孩子接触最早的老师，在教育培养教育孩子方面，谁也替代不了父母的身份。英国教育家斯宾塞曾发现“皮肤饥饿”现象，他认为：如果一个孩子长期得不到爱抚，抚摸和关心，就会发育不良，智力衰退，慢慢变迟钝。这些爱抚，只有在最亲近父母那里才能得到满足。因此，父母应尽量多的将时间分配给孩子，在嬉戏抚摩间，为孩子提供源源不断快乐源泉，带给孩子最宝贵成长营养。
    现在，年轻父母绝大多数是独生子女，相比老一辈，家庭条件比较优越，苦活累活脏活做得都比较少。甚至有些年轻的家长在孩子出生之后嫌麻烦，把孩子托付给家中老人来养育。殊不知，杭州聚冠教育夏令营认为这种做法存在多少弊端。
    一是老人的溺爱、迁就并不宜孩子良好个性的发展。一般而言，爷爷奶奶或外公外婆对孩子都是宠爱有加，“言听计从”，明知孩子的有些要求不合理，也会以“现在孩子还小，长大了自然会懂事”来自我宽慰，继而满足孩子的无理要求。长此以往，容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。
    二是老人的包办代替不宜孩子独立意识的培养。我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人说过：“凡是孩子能做的事，让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而老人们带孩子，大多事必躬亲，把孩子的事情大包大揽下来，像穿衣服、系鞋带这些明明是孩子自己能够做的小事情，也不愿意放手让孩子去做。久而久之，容易助长孩子的依赖性，延缓了孩子独立意识和独立行为的发展。
    三是老人的教育观念不宜培养孩子的时代精神。相当一部分老人文化程度较低，知识面较窄，思想观念相对比较陈旧，不太容易接受新事物，他们的教育观念往往与时代要求相脱节。如不少老人会将孩子拆卸玩具当着破坏行为而加以制止，殊不知拆卸玩具正是孩子对事物怀有强烈探究心的表现，老人的一次制止或许使未来的爱迪生、瓦特就此消失蒸发。
    四是老人自身的一些特点不宜孩子身心的健康发展。儿童时期是孩子求知欲强、体力和脑力活动充沛的时期，这个阶段需要给他们合理的智力刺激和活动力量。而老人大多喜静不喜动，其中部分老人身体还不是很健朗，他们更喜欢的是“乖”孩子、“听话”的孩子，并以此来要求孩子、评判孩子，习惯把孩子封闭在一个小圈子里，这样容易使孩子养成内向、不爱活动的习惯和生活方式，也不利于孩子好奇心和创造力的萌发。
    在我们身边，曾发生过这样一桩令人痛心的事情，再说给大家听听。一对老夫妇，退休前都是各自单位的领导，德高望重，人缘很好。可唯一的儿子却从不和他们来往，儿子偶尔碰见父母也形同陌路。造成这种情形的原因是，母亲年轻时家境好，舒适惯了，孩子出生后就被送给外地的亲戚喂养。等到孩子懂事后接回家，孩子和父母之间已形成了一道鸿沟，父母再怎么努力也无法弥补。儿子一直对父母未尽养育之责耿耿于怀，年龄越大与父母的摩擦越多，直至自己成家后与父母断绝往来。
    自己酿的苦果自己尝，这样的局面让这对老夫妇常暗自饮泣，可世上哪有后悔药可吃。孩子小时候家长做甩手掌柜，固然可以享受一时的轻松，但由此而产生的两代人之间的情感隔阂，却可能使家长一生也无法卸下沉重的情感包袱。
    当然，不提倡把孩子托付给家长的老人带，也不能走极端。年轻的父母如果工作实在太忙，在一定时间内请老人抚育孩子也未尝不可。我们反对的是那种将抚养孩子的重任一股脑儿地推给家中老人、自己落得轻闲的行为，那样对孩子、对老人、对年轻父母自己，都是不负责任的。再说，在改革开放几十年后的今天，一部分年纪并不是很大的祖辈在育儿方面经验丰富，方法得当，由这样的“老人”来带自己的孙子辈，孩子也能获得很好的成长。但即便年轻的父母有幸有这样的长辈来替自己照看孩子，也不能完全做抚养孩子的局外人。毕竟，父母才是抚养孩子的第一责任人，是孩子成长的第一任老师。杭州聚冠教育夏令营>>