第一步，明确学习目标时，不能过于简单地将导学稿学习目标复述给学生。一要有目标意识，即我们学习要达到目的是什么样的。二要引导学生明确达到目标需要的条件。三要有激励措施，实施小组间竞争完成。

　　第二步，交代学习任务可是一个技术活。对于基础好、自学能力比较强的孩子，预习自学轻松。但基础差、自学能力弱的同学几乎是一个很大的障碍。教师在分布学习任务时，别追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把导学案中最基础、最简单的问题交由学困生去完成。

　　第三步，明确组织秩序，方可保证效率。合作探究可是建立在相互依赖、相互需求的基础以上。没有独立深入的自学就没有针对性和实效性的合作探讨。因此，要一定保证学生按照导学案的提示和问题设置认真深入的自学，标注学习中的疑难困惑，然后，有针对性的进行交流探讨。

　　第四步，限定任务时间，提高自学效率。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师要合理分配时间，保证每一分钟都是有效的。一是要保证学生独立自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予各组整理小结的时间。这是个时间段的划分大约为：15:10:10。

　　第五步，检查预习效果，目的有二：一是为了督促学生预习自学，二是为了掌握学情。教师根据学生预习、自学情况，及时调整教学策略，确定重点展示内容、方式和展示小组，把教学的重心放在学生的疑难困惑上。检查预习效果工作量较大。我们提倡教师选定几个小助手，指导他们来协助自己完成此项工作，一则锻炼了学生，二则给自身减负。