不可忽视孩子的成长岁月

    小学生夏令营小编了解到，对于现在大家所说的小学生心理异常，主要是表现在学生的不良行为习惯上，比如说近些日子常见的懒惰行为、好动、打架骂人，偷摸说谎，迷恋游戏机，这也许是因某些心理因素造成骄傲，自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。可是小学生夏令营活动小编提醒如果这种心理异常行为长时间得不到引导和教育，对于这种个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，还会影响正常的心理活动，更会妨碍小学生身心健康的发展。

    小学生心理异常的成因是复杂的，一般说来，可以从以下几方面来分析。

    （一） 个体发展因素

    首先，从生理因素分析，有些心理异常现象，如呆滞、迟缓、多动、冷漠等，就是由于遗传的原因导致智力发育迟缓或精神分裂症等。也可能由于脑部受损伤，引起“轻微脑功能失调”遗传因素的影响会使某些学生容易产生心理异常现象。

    其次，从年龄因素分析。比如：7-8岁的小学生通常较多恐怖黑暗和孤独；而到了9-12岁，小学生则对学校的考试，身体的外部形象等感到恐怖；很多小学生，在入学前多有多动症和注意缺陷，主要表现为活动过度，这些行为现象常常被他们在发育中的正常运动所掩盖，到了一年级以后，他们的活动频率加剧，而与学校学习活动多不相协调，因此，有许多这类的孩子被其父母或老师确定为问题学生；到了小学四—六年级后，他们的“多动”现象及注意缺陷现象明显减少。同时活动过度的现象也随之减少，不过这种不良行为所带来的学习问题依然是存在的，因此说，小学生在特定的年龄阶段中的存在的不良行为现象应引起重视，如果不及时发现纠正将会发展为变异严重的心理问题。

    再次，是生理发育与心理发展不均衡的因素。个体的成长，不仅仅是身体的发育成长，同时，还意味着人的社会心理的日趋成熟。问题是在个人的成长过程中，这种生理和心理的成熟往往并不是和谐一致的，尤其是在11、12岁以后，随着身体发育的突飞猛进而常常在心理上出现滞后现象，表现出与年龄不相称的幼稚和冲动。小学中、高年级的学生神经系统细胞的髓鞘化程度也接近成人，但是由于他们的阅历浅，知识和经验不足，所以理解力，思维力，情感体验的能力都落后于成人，由于生理发育与心理发展过程中的不协调，导致一些心理异常行为的发生，如由于认识，理解上的不深刻导致情绪上的不稳定，情感过程发生的动荡又会导致意志薄弱。

    （二） 社会文化的影响因素（家庭-学校-社会）

    一定的社会文化决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了人们的心理行为。它是透过个人身边的社会，学校以及家庭而发生影响的，尤其对于小学生来说，家庭和学校的影响占据对小学生心理行为影响的绝大部分内容。

    首先是家庭环境的因素，现代家庭结构的变化多数已转向了一种以孩子为核心的形态，它使得独生子女享有更多的权利，更容易形成自我中心的意识，所以他们没有尊重他人和忍受压力的经验，由于以孩子为中心的家庭结构使孩子获得了不合理的自我认同，他们一方面表现出有雄心和抱负，但另一方面，他们又显得懒惰，不愿意为之付诸努力，正如阿德靳所说：“娇宠的孩子永远不能自立，他缺乏通过自己努力获得成功的机会”。因此，他们在性格上是脆弱的，他们依恋父母，又缺乏独立能力；强调自我中心，希望受到过分的重视，同时又轻视同伴关系，由于父母溺爱或多或少会影响学生心理的健康发展。

    其次是学校的因素，学校通过各种形式有目的有计划的进行教育活动，而且遵循教育规律，方法得当，小学生就会健康成长。反之，学校片面追求分数就会造成学习气氛过分紧张，小学生过重的心理负担。或由于应付各种上级检查，进行扰乱正常教学规律的现象，则会使学生产生逆教育之道的行为，虚浮，不真实，压抑等不良情绪。

    再次是社会因素的影响，由于现代社会的发展多样化，复杂化，社会文化中不健康因素也大量增加，游戏机、影视作品、一些书籍中都带有不利于学生成长的内容，影响着小学生身心的健康发展，而随着社会的快速发展，社会竞争加剧，人际交往中的复杂，自制力的缺乏，都容易给小学生造成过大的心理冲击，容易形成一些不良的行为问题。

    小学生出现了心理异常现象，应给予积极的心理矫正。但更重要的是小学生的心理健康教育必须坚持预防为主，矫治为辅，很多已经出现的心理异常现象，都是可以通过早期预防而避免，因此采取有效的措施，做好心理健康的教育工作，才能更好地起到预防作用，才能提高小学生的心理健康水平。

    从早期的预防保健到对疾病的治疗干预，有三个层次，对于心理异常现象采取预防性，即心理健康的初级和次级保健，对于已存在明显的心理障碍的现象采取治疗干预，即第三级保健。

    初级预防实际是一种真正意义上的预防保健，从小学生所处的环境来看，家庭环境的影响最早也最为重要。到了中高年级阶段，学校环境就逐渐成为最为重要的影响因素，随着小学生适应社会的能力不断提高，社会环境又成为不可忽视的重要影响因素，由此看来，家庭，学校和社会环境的影响应作为我们预防的主要针对点。在从事教育工作时，将这三方面的环境有机结合，互相协调，以更有效地预防小学生各种异常行为的发生。

    首先，学校应具有专业培训的心理健康教师，开展以课堂为教育宣传的阵地，以社会实践活动为实际锻炼的渠道，以家庭、学校相结合的辅导形式来引导，帮助小学生形成正确的心理导向。

    其次，做好学生的心理保健档案，这是一项专业且繁琐的工作，由于小学生的生理、心理都处于不断发展的时期，各方面均未发育成熟，所以在建档时应着眼于促进学生心理发展和完善教育的工作上，主要选择五个方面作为小学生心理档案的内容：（1）基本状况（包括家庭状况，早期身体状况。（2）智力状况。（3）个性特征（包括兴趣、爱好； 人际交往；合作意识等方面）。（4）心理健康状况。（5）学习心理状况分析。在建立心理档案时，必须要结合现实表现提出教育培养建议。做好这项工作，可及时了解学生心理发展状况，促进学生心理健康发展。

    最后，进行必要的心理咨询，这主要针对一些有轻微问题的小学生，包括个体咨询，团体咨询，电话咨询和书信咨询。这种咨询应以辅导为主，在教师明确弄清学生心理问题的同时，及早提醒，防止心理问题的加深和可能出现的心理障碍，重视咨询过程中心健康知识的宣传教育，从而加强对心理健康问题的预防保健工作，达到提高小学生的心理健康水平的目的。