挫折教育的误区

 　　北京大学夏令营小编发现，近年来，独生子女的心理素质和耐挫能力引起了全社会的关注，但挫折教育在实行过程中也出现了很多误区。

　　一、挫折教育就是“吃苦教育”

　　很多家长认为孩子挫折承受力差是因为没吃过苦，只要让他们多吃苦就行了。于是，以“吃苦教育”为主题的夏令营热起来了，如旷野跋涉、深山探险、调查农村人民的生活等。但其效果却不尽如人意，甚至很多孩子活动回来后，反而变本加厉。造成这种后果的原因有两个：首先，孩子是在家长的压力下不得不参加活动的，所以是被动的忍受，而这种被动的忍受过程是不可能提高孩子的挫折承受力的。其次，即使孩子通过活动获得一些面对挫折的经验，但由于活动中的情境与生活中的情境有很大距离，使得这些经验无法迁移到生活中，失去了挫折教育的效果。总之，提高承受与克服挫折的能力依赖于孩子的主动参与，要通过克服日常生活中的挫折来获得。

　　二、挫折教育就是“失败教育”

　　很多人认为生活太顺是孩子挫折承受力差的主要原因，因此，有些家长就人为地在孩子的成长道路上制造失败。这是完全错误的。虽然挫折教育提倡让孩子在挫折中磨炼意志，但挫折并不等于失败。不断的失败会使孩子产生自卑、抑郁、攻击、厌世甚至自杀等不良后果，更会使孩子在面对挫折时丧失战胜挫折的信心。当孩子面对挫折时，总会想方设法解决困难，但如果家长故意制造麻烦，就会使其认为自己什么都不行，从此不再相信通过努力能获得成功，反而使孩子的挫折承受力降低，因此，真正的挫折教育应在孩子面临挫折时给予有效的指导，培养孩子战胜挫折的能力和信心。

　　三、挫折教育就是“痛苦教育”

　　很多家长刻意在孩子成长道路上制造痛苦，甚至汕头惊现“管教孩子的好用藤条”，销路非常好，反映很多家长正从溺爱教养方式走向另一个极端，这显然不对。过分的痛苦会使孩子产生逃避和退缩的心理，降低孩子接受挫折教育的积极性，反而会降低挫折教育的效果。真正的挫折教育，绝不等同于“痛苦教育”，相反，孩子在挫折教育的指导下顺利战胜挫折，达成自己的既定目标，还会体验到自我实现的快乐和愉悦。