一起，随着儿童独立日子才能的增长，爸爸妈妈也会对其提出更高的请求，请求儿童独登时背负某些简略的职责，如穿衣、就餐、拾掇玩具等等。开始请求儿童从事一些力所能及的社会日子活动。可是，学龄前儿童的才能仍是十分有限的，还不能极好地把握自个的举动，其常识经历还十分缺少，不能极好地控制自个。儿童巴望独立参与社会实践活动这种新的需求跟从事独立活动的经历及才能水平之间产生了很大的对立。而游戏活动即是解决这一对立的首要活动形式。在游戏活动中，儿童心理的首要对立逐步得到解决，从而也就推进儿童心理不断向前开展。
2、各种心理过程带有显着的具体形象性和不随意性，笼统概括性和随意性仅仅刚刚开始开展。
他们通常不能给事物下笼统的界说，而只能下功用性的界说，例如：花是好看的，水果是好吃的，椅子是可以坐的东西等等。学前儿童也能把握数的概念和进行计算，可是相同需求直观形象的不断支撑和强化，不然就会有很大的困难。在很大程度上，学龄前儿童仍是受外界形象的调节分配的，很简单受外界新颖事物的招引而改动自个的心理活动，有意图、体系的独立思考才能是很差的。当然，在全部学前期间内，在教学影响下，这种特色正在逐步发生改动。通常说来，从幼儿园中班开始，特别是到了幼儿园大班的时分，儿童的各种心理过程的随意性和稳定性都在不断增长着，为儿童进入校园学习准备了重要条件。
3、从这期间起开始构成最初的个性倾向。
到了学前期，在教学影响下，行动的自觉性就渐渐开展起来，能逐步使自个的行动遵守较远的意图，这就为构成儿童开始的个性倾向供给首要条件。这种最初的个性倾向在人的一生中都会保存它的痕迹，因而在人的心理开展上具有必定的作用。应从小培育儿童良好的个性质量、道德行动，让儿童的个性从一开始就能沿着准确的路途向前开展。
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