现在，和国内夏令营小编一起思考一些智力的习惯，这些习惯不是在榜样的影响下产生的，而是接受直接的训练而得来的。

　　首先，我们谈谈注意的习惯即使最高的智力天赋的价值，也依赖于它的主人如何评价养成的注意习惯。我们必须先清楚思维运作的一两个规律，才能解释为什么这个习惯最为重要。还应该想一想律师、医生，学者，这些专业人士的叙述，透过现象，看本质，井井有条按策略处理事情。而那些没有受过教育的人，他们是那么的茫然，面对问题，总是没有头绪。你可以根据他们注意力的强度，对他们加以区分，这是个合理的标准。

　　现在我们探讨一下有关注意力的实质和功能。大脑的运转从不停息，除去昏迷的时候，观念在头脑中不分昼夜，不管睡着还是醒来，不论是清醒还是癫狂，都永不停息的运动着。我们常常给自己太大的压力，我们一直认为自己是思维的主宰者和规划者。在有限的时间里，引导思维的方向，就是我们控制大脑中的想法时所做的大部分事情。在我们梦中，以及轻微的睡眠中，头脑里各式各样的观念在快速地飞舞着，一个个令人应接不暇。在片刻的精神混乱时、发疯的癫狂时，以及从儿童的咿咿呀呀到老人的絮絮叨叨，我们能够看到一个本质的东西，就是头脑中的观点遵循着规律，自由驰骋。

　　如果希望恰当地刺激孩子的好奇心，和孩子谈起了玻璃，告诉孩子，玻璃是怎样做的，有何用途。没用！他可能把话题扯到灰姑娘的玻璃鞋上去了，接着告诉你，他的教母给了他一条船，以及别的相关事情。观点的连接就像是一个好的仆人，而并非好主人。它会极大地帮助你回忆过去、专注眼前。但是，由于观念连接的支配，使得我们不能思考我们希望思考的东西，而仅仅是把一堆东西“放入头脑”，这和低能儿相比，也好不了多少。

　　我们能够随专心思考，得益于我们强大得意志力。不过，只有性格成熟，才会产生有力的自我强制的意志，而孩子仅有一些自然的倾向，还不能称之为性格。如何就能使孩子，在地理课上不去想嗡嗡作响的陀螺，在法语课上不考虑玩具沙发？在家里上课，会使人产生厌倦的情绪，例如在上课时，孩子们总考虑与课程无关的东西，或者千奇百怪的念头支配着他们走神，并且每个念头都沿着不同的轨道运行。

　　小女孩对家庭教师说：“史密斯小姐，还可以想很多有趣的东西，它们的确比上课更有意思啊。”

　　那么有什么危害呢？危害在于：孩子不仅仅在浪费宝贵的时间，尽管这令人惋借，更重要的是，这样他们可能会养成漫不经心的习惯，从而使大脑工作的能力减弱了。

　　解决漫不经心的习惯的方法就是，在幼儿期就应培养孩子注意的习惯，而不是去培养孩子的意志。

　　虽然婴儿的观察能力很强，但是他却没有注意的能力，有时，他们把诱人的玩具丢到一边，又用眼睛四处搜寻新的玩具。但是，这个阶段，训练孩子注意力的习惯也是可以的。如果妈妈将他丢掉的玩具捡回来，在他面前摇晃几下，

　　让孩子注视玩具两分钟，这就相当于孩子的第一堂训练注意力的课了。

　　其实，孩子很想看清和触摸他所遇到的一切东西，正如我们经常看到的那样。细细观察孩子是如何看东西的吧，他左看看，右看看，毫无目标，如同一只飞在花丛中的蝴蝶，并没有获得什么，却马上离开了。妈妈的任务就是，把注意的习惯加入孩子敏锐的观察力之中，而且保证孩子的注意力坚定不移，能够较长时间地注视一样东西，还要真正地对他形成一定的认识。