因此，若孩子颠末学习，未能在口语上到达他们的预期目标，家长每每信心受挫停止孩子的学习大概频仍地调换讲授机构。究竟上，较好的口头表达和真正地掌握一门语言并非完全对等。这一点可以在母语的习得及利用中找到依据。

    在母语习得的早期，对母语的得到是通过“听”，而对母语的输出是通过“讲”，随后“读”和“写”也成为了母语习得的历程，而且人们都有如许的履历：听别人讲得精美，本身却讲不出来；看到柔美的文章，本身却写不出来。究竟上，可以大概用母语举行很好口头表达本领的人，并不愿定善于用笔墨情势举行表达。

    反之，写作本领强的人也不愿定就有好的谈锋。那么，应该以什么样的尺度来看儿童的外语学习是否有所突破呢？从母语习得历程中受到的开辟为：“听”“说”“读”“写”四个方面的纵向比力之本领提拔。

    这是由于：外语习得的阶段并不是根据母语的“先听后说、先读后写”的习得纪律来举行的；别的，学习者个别的差别(如性格因素)也决定了对语言利用的本领不大概都因此“说”为优先生长的。