练习把句子说精彩

    1、丰富学生的词汇量
    老师们常常会发现学生说起话来没有好词润色，语句干巴巴的。因此教师在教学中可以让学生进行扩词练习，给足时间让学生扩词，在练习中鼓励学生多说词、说好词；还可让学生进行词语接龙的游戏。例如：一个同学说“太阳”，第二个同学就接着“阳”的音往下说“阳光”，依此类推（谐音均可），教师可以以小组为单位进行比赛，说的既多又好的小组获胜，这种训练不但锻炼了学生的思维能力而且还扩充了学生的词汇量，也为今后的表达奠定基础。此外教师还应注意引导学生活学活用，懂得把积累到的词语运用到句子中。例如第三册语文《浅水洼里的小鱼》中有一句“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有上千条。”教师就可相机引导“几百条、上千条换一个词可以怎么说？”学生自然想到还可以用“成百上千”来替代。
    2、把课文的语言转换成自己的语言
    教材中入选课文的语言都是规范化的、精炼的语言，其中不乏优美动人的语句。例如第三册语文《黄山奇石》中对奇石的描写；第四册语文《笋芽儿》中对春光的描写；教师可以组织学生认真学习课文，然后通过背诵、答问等形式，让学生努力把课文的语言转换成自己的语言，对故事性较强的课文还可以采用复述或开故事会的形式进行。时间长了，课文对学生所起的潜移默化的作用就会日渐明晰。
    3、借助教材进行句式训练
    低年级的教材有一个显着的特点，即一篇课文中的几个段落句式大体都是相同的。例如第一册语文《菜园里》，其中三段都是以对话的形式出现，都是先写燕子妈妈让燕子去菜园里找冬瓜和茄子的不同点，再写燕子观察后的发现。在学这篇课文时我就让学生用文中的句式（燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看还有什么不一样？”燕子回来说：“冬瓜，茄子。”）练习说“冬瓜”和“茄子”的不同点。学生通过训练，知道除了课文中说的二者在大小、颜色、外形特点上不同外还有很多的不同。既积累了语言，运用了语言，丰富了语言，又提高了语言表达能力。