小学生学习英语的认知策略

小学英语夏令营发现小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲和跟读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息也更加丰富，而且又有选择性。如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带练习听力。夏令营老师在小学英语夏令营里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带，但回家真正听过录音磁带的同学很少，其中还包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是认为录音太简单了，不用听。
    一些成绩相对较差的学生则是抱怨录音带朗读快，听不懂，所以就不听了。其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致听的次数多少差异。英语基础较薄弱的学生可以先逐句听，再整体听，多听几次。最好不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚再看看课本。
    我们学习英语就怕说不敢开口。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国，课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。