有这样一个案例：
  看到儿子拿回来的勉强及格的试卷，我失望透了。儿子都11岁了，还一点儿都不懂事，一点儿也不听话，一点儿也不争气，各方面都不如同龄人。失望之余，我写了一篇《寻人启事》来发泄心中的怒火，全文如下：
  我有一个好孩子，可是后来丢失了。现在特登报寻找。他今年11岁，很聪明，但不骄傲。他热爱学习，做作业非常认真，每次考试都是全班前三名。他很听话，从来不用父母操心。吃饭不挑食，身体健康，很少生病。他热爱劳动，积极做家务。不玩游戏，也很少看电视。他性格开朗、活泼大方，在亲戚和长辈面前表现得彬彬有礼。他有很多品德优良、成绩优秀的朋友。在父母有烦心事的时候，他不会去打扰，而是很懂事地来安慰父母。他知道父母挣钱不容易，从不乱花钱。他做的每一件事都非常得体，让父母感到骄傲。可是，谁能告诉我，他在哪里呢？写完后，我又看了一遍，不禁感慨万千，假如我真有这么一个儿子，那该多么幸福啊！
  当晚，我把这个《寻人启事》贴在了儿子房间的门上，然后去睡觉了。我想，第二天早上儿子起床后应该看得到。真希望他能知耻而后勇，向着我心目中理想的儿子前进。哪怕只是接近一点儿，我也会很欣慰的。第二天早上，我发现儿子门上的《寻人启事》已经没有了。当我走回自己的房间时，惊讶地发现门上也贴了一张寻人启事。揭下来仔细一看，我愣住了。儿子写的《寻人启事》，全文如下：
  我有一个好妈妈，可是后来不见了。现在特登报寻找。妈妈很普通，她没有电影明星那样光彩照人，也没有市长那样大的权力，更不像世界首富那样有钱，但她很爱我。在我什么都不会，只会发出恼人的哭声时，她从不嫌弃我。她每天都慈爱地陪伴我。在深夜里，虽然她很困了，甚至睡着了，但只要我发出一声哭叫，她就会立刻满怀关切地抱住我，紧张地查看我哪里出了问题，然后再哄我睡觉。她花了好多时间教我这个小笨蛋说话和走路，虽然我学了很久，才含混不清地说出了“妈妈”这个词，但妈妈从来不说我笨，相反，她还兴高采烈地亲我，夸我聪明，让我大受鼓舞。后来我上学了，虽然学习成绩不是很好，但她依然很爱我。她说，早开的花不一定会早结果，早结果的不一定结的果就大。妈妈从来不因我的成绩而嘲笑我，她知道，越是成绩不好，越需要关心和鼓励。她还说，相比成绩而言，我的健康和快乐更重要。虽然我总是犯错，总是因为成绩不好让妈妈丢脸，但她依然很爱我，因为我是她的孩子。我也很爱妈妈，不是因为她是优秀工作者，而是因为她是我妈妈……
  这个案例的引人深思之处在于，我们做家长和老师的已经习惯了对孩子提要求、下命令、定指标，但忽略了教育的过程是由教育者和受教育者共同配合下完成的。我们教育的对象是复杂的“人”，而不是简单的一厢情愿。教育结果出了问题的责任应该是由教育者与受教育者共同承担的，绝不是只有孩子的问题！
  教育不是雕塑，因为教育不像雕塑一样，你刻上去一刀，就会立刻留下一个痕迹，教育是有延迟性的。
  教育不是雕塑，因为雕塑师可以根据自己的想法创造出符合自己意愿的作品。但教育不能，因为，孩子是有感情、有思想、有自己发展意愿的“人”。
  孩子不是木头，因为木头是死的，而孩子是活的。孩子更像一颗小树，更多的成长和发展取决于自己扎根泥土，汲取养料。
  教育更像农业，教育者要不断播种健康的种子，但是未必每一颗种子都会萌发，也未必每一颗种子都会在预期的时间萌发。教育者不该期望每一个教育行为都能换来轰轰烈烈的教育效果。
  教育更像农业，作物的生长要本着作物自身的规律，而不可能按照人为的设计。播种，浇水、施肥、除草是要靠人为的外力，而生长是要靠作物的内力。教育者要给孩子成长提供必要的条件，但是不能代替孩子的成长。
  教育更像农业，每一种作物都有其不同的成长方式和价值特点。就像玉米的果实会长在茎上，而花生的果实会长在地下。每一个孩子都是不一样的个体，教育者不能用同样的标准来衡量不同孩子的优劣。
  教育更像农业，用生长激素催起来的作物，长得快，也高产，但是最终的价值却低得可怜。孩子的成长受到外在因素干扰和帮助越多，孩子未来的本领和价值也就会越低。
  教育更像农业，春种秋收，自然生长，努力尽到，顺其自然！