奥林修斯夏令营了解到西方家长通常都相信孩子具有自我检讨和教育的才能，孩子要自个劳做，自个生活，从劳做中得到快乐，从动手中获取各种常识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自个做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的景象：爸爸或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后边走。他们以为这对孩子独立性的培育十分重要。我国的家长生怕孩子磕着碰着，通常要抱着或拉着孩子走。

    西方人盼望孩子成名成家的观念相对对比淡漠，他们并不煞费苦心地规划孩子的将来，而是重视孩子的自在发展，尽力把孩子培育变成可以习惯各种环境，具有独立生存才能的社会人。他们的家庭教育是以培育孩子赋有开拓精神、可以变成一个自力更生的人为出发点的。

    我国的很多家长望子成龙心切，因此逾越孩子实际水平的高要求、适得其反的教育方法、恨铁不成钢的情绪在家庭里处处充满。在孩子的生长过程中，除生活上加倍关怀外，家长最关怀的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好即是全能的，而对孩子的独立生活才能、社会习惯才能、心理健康程度、品德情操以及公民认识等则关怀甚少，有的甚至彻底不管。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

    西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。