无错原则当幼儿产生调皮、打斗、破坏物品等举动时,传统教诲看法以为幼儿出错误了,并针对详细环境举行说服教诲乃至吵架。
这是幼儿对客观天下举行探索的举动,在幼儿本身的意识中,并不以为这是一种不公道的举动,万万不要因此而以为他是一个令人烦末路的存心引人负气的“腻烦”幼儿。
无品评原则一些怙恃在一样寻常幼儿教诲中,一旦幼儿出现不克不及令人得意的举动,就对其高声呵叱、品评或表暴露非常讨厌的感情。如许的处置处罚方法是非常不当的,会使幼儿不知应该怎么去做,自大心大大受挫,于是只会什么也不做,丧失应有的自我举动自动性,长大后会体现出退缩、自卑、缺乏自动性等本性题目。
对0岁-3岁的幼儿来说,说理性品评是有利益的,但是他并不克不及完全听懂。因此,教给幼儿准确的举动方法果断什么是对、什么是错。
无压力原则一点儿压力也不给幼儿,让幼儿在一种极为顺遂的环境中发展,那么幼儿长大后遇到困难了岂不伯仲无措?究竟上,无压力原则并不是如许明白的。
当代教诲学和生理学以为,一个只有在同等恭敬的情境下才气产生公道、创新的头脑。
有些怙恃在养育幼儿历程中,盲目运用本身的权势巨头职位地方,使幼儿心田产生不须要的恐惊和告急。
“你要是做欠好,长大只能要饭了”!
“再欠好好做,就把你关进小黑屋”!
此类语言大概做法,都市给幼儿造成不须要的恐惊,使幼儿失去对本身的肯定和勇气。幼儿在恐惊和告急环境下,每每产生自我被动、退缩、胆小。
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