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长春夏令营老师告诉您科技探索对孩子成长有什么帮助

来源:长春夏令营 | 发布时间:2018-06-24 | 点击量:
摘要: 孩子探索性行为的表现形式是多种多样的。在对孩子探索性行为的观察中,为了快速全面地记录,笔者按常规思维将孩子的探索性行为分为言语行为和非言语行为。

孩子探索性行为的表现形式是多种多样的。在对孩子探索性行为的观察中,为了快速全面地记录,笔者按常规思维将孩子的探索性行为分为言语行为和非言语行为。言语行为包括提问(向老师或向同伴或对自己)、探索过程中的语言表述(在老师的引导下或独自一人)、讨论交流(与教师或同伙伴),非言语行为则分为观察、运用感知觉进行操作、小实验、思考(表现为在探索过程中突然停顿下来,间隔下一个动作有一段时间,神情专注)、结束后的延伸(绘画、制作、游戏等等)。

总结研究中的观察记录,长春科技探索夏令营辅导老师发现6岁孩子更多地把向教师提问作为获得信息的手段,并始终贯穿于孩子的探索性行为过程,这一方面反映了孩子的主动性,说明他们不只是被动反应,还会向外界寻求帮助;但另一方面,我们不知道孩子的这种行为(一些孩子一遇到问题就求助教师)是否是受到教师以往一贯行为的强化(如教师习惯于充当答案的提供者)而固定下来的,孩子中主动同教师交流探索结果的孩子很少(10个探索性行为中仅有3个孩子这样做),更多的是孩子在教师的语言提示下进行交流。

 

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