当前位置：孩子的行为目的：坐不住的叮当
来源:本站原创 点击率: 发布: 2013-4-25
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对意在吸引注意的孩子，父母和老师正确的做法是在他期望得到注意的时候忽视他，不让他觉得“获得”了注意；而当他表现良好，即使是微小的努力，甚至需要我们用放大镜才能观察到的进步，都要“给予”注意，及时鼓励，切忌将标准定得过高，孩子难以达到。
叮当妈的困惑：
我家叮当5岁了，性子特野。瞅见什么新奇的玩意儿，他都会迫不及待地拿到手里，没一会儿看见什么别的东西了，又会扔了这个去拿那个。我经常得跟在他身后一路收拾。更要命的是，他在幼儿园里，也是“顽性不改”。老师上课，他东瞅西看，听到窗外有小鸟叫，马上跑过去；看到什么好玩的玩具，马上过去拿，甚至别的小朋友手上的东西，也伸手就拿，弄得小朋友哇哇大叫：“老师，叮当抢我玩具！”老师为这件事情很头疼，老是跟我数落。我也十分头疼，回到家里，磨破了嘴皮说他，可是一点用都没有，他还是我行我素，没一点儿改观，真让人伤透了脑筋。
豆豆妈妈王宏点评：
“喜新厌旧”对孩子来说实在是再正常不过的事情，什么新鲜好玩的东西都想据为己有，这是孩子好奇心的天性使然。而对于一些小小孩，他们的身心发展并不成熟，注意力还很难长时间集中，本身就处在“坐不住”的阶段，偏偏被贴上了“顽性”的标签，实在很是无辜。包括叮当妈在内的很多父母和老师面对孩子的顽性常常直接纠正“不要这样，不要那样”，或者不厌其烦地给孩子讲道理，其结果是孩子的这种行为不仅没有改观，而且愈演愈烈。气急之下，有的父母和老师就会早早地给孩子戴上“多动症”的大帽子，这实在是太沉重了，尤其对幼儿园的孩子更是如此。
每个孩子都会期待从团体中获得一席之地和归属感。在这种心理需求下，可能有一些孩子会通过不良行为达到吸引注意、争取权利的目的，而父母和老师无形中助长了孩子的坏习惯而不自知。
抢小朋友的玩具，惹得小朋友大叫，老师会指责他。这使叮当成功“吸引”了注意，达到了行为目的，不良行为被保留下来。
对意在吸引注意的孩子，父母和老师正确的做法是在他期望得到注意的时候忽视他，不让他觉得“获得”了注意；而当他表现良好，即使是微小的努力，甚至需要我们用放大镜才能观察到的进步，都要“给予”注意，及时鼓励，切忌将标准定得过高，孩子难以达到。比如某天叮当能很专注地玩一个玩具，或者在幼儿园和小朋友合作玩游戏，妈妈或老师就应及时鼓励他。我们强调的是“给予”而非“获得”注意。
叮当的这种行为一而再，再而三地发生，老师特别头疼，难免生气，进而严厉批评；妈妈面对老师的数落也会觉得没面子，下不了台，回家后“修理”叮当，甚至生气、发脾气。这很容易造成孩子的自我价值贬损，自信心降低，而且，由于老师、父母的批评往往只针对孩子后来惹的麻烦，不考虑孩子对新玩具好奇的特点，孩子的行为并没有得到切实的指导。因此，老师的讲道理，父母的发脾气，最终都不会影响孩子的行为。与其事后对孩子发脾气，不如教会孩子如何面对新玩具，看到新玩具时，还要看到它与环境、其他人的关系。
【纠错】
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