2016年幼儿英语口语的学习攻略你知道吗

　　一、培养幼儿英语学习兴趣的教学策略

　　学习者的动机和对学习的兴趣在学习中有至关重要的作用, 兴趣是培养一切的开始,是幼儿学习的前提。只有激发幼儿对英语学习的兴趣, 才能提高幼儿英语教育的效果, 要善于抓住幼儿的好奇心, 调动幼儿的情绪、情感,为他们营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境。那么在实际教学过程中, 如何激发幼儿的学习兴趣呢? 我认为可以采取以下几种方法。

　　( 一) 尽量使教学内容直观化、形象化

　　考虑到幼儿不同年龄阶段的发展特点, 教师应使教学内容尽量贴近幼儿生活, 使所讲内容尽量直观化、形象化。如教师要向幼儿传授老虎( tiger) 这个英文单词, 就要结合相应的动物图片, 因为老虎这种动物在现实生活中很少见到, 较抽象, 如果单凭描述老虎有什么特点,可能一部分从来没见过老虎的幼儿无法想象和理解, 那么对于这个单词的记忆效果就不会特别牢固。如果教师配以生动的图片, 幼儿不但对这个单词记忆深刻, 而且还能准确描述老虎这个动物的基本特征。那么对于生活中较常见的动物则可以采取学英语单词的同时让小朋友描述出动物的基本特征或鼓励小朋友直接把小动物画出来, 然后在旁边标出相应的英文单词, 回家后贴在墙上, 这种效果会更好一些, 更能提高幼儿学习的积极性和主动性。

　　( 二) 采用实物教学法

　　在一些英语单词的学习中, 还可采用实物教学法。比如, 教师要教给幼儿“苹果”( apple)这个单词, 就可以在课堂上分别展示不同颜色的苹果, 黄的、红的、绿的, 这样不但能学会苹果这个单词, 而且还能学会黄色、红色、绿色这三个表示颜色的单词, 而且记忆效果较之单独学习起来有明显优势。实践证明, 这种方法不单在课堂上记忆得快, 而且巩固起来效果也较好。

　　( 三) 通过看英语短片, 激发幼儿学习兴趣

　　提高幼儿英语口语学习要讲究教学策略提高幼儿英语口语学习要讲究教学策略

　　幼儿天性好玩, 如果长时间从事同一教学内容和形式,他们很快会表现出厌恶的情绪,因此要不断变换教学方法, 满足他们的兴趣要求。通过观看英文短片、动画片等简单易懂的电视节目, 幼儿很容易产生模仿的动机, 相对于简单的讲授这种方法更占优势。而且, 通过看英文短片, 也能从中了解其中的文化背景,这点也是很重要的。记得看过一个报道, 说我们国家的幼儿英语口语水平很好, 和外国人进行简单的交流不成问题, 但是往往不太礼貌,见面就会问“What's yourname? How old areyou?”, 这些问题在外国人看来是很不礼貌的谈话方式, 而在幼儿学习英语过程中, 最开始学的一句话就是“What's yourname?”。所以小朋友会很自然地说出这句话就不足为怪了。为了避免不同国家的语言文化差异造成的尴尬,教师在对幼儿进行英语教学的同时要适当提及, 让幼儿有所了解即可。

　　除了要激发幼儿的兴趣之外, 创设一定的语言环境在口语教学过程中也是很重要的。

　　二、创设有利于幼儿英语学习环境的教学策略

　　( 一)创设具有浓厚英语学习氛围的幼儿园环境

　　幼儿园是幼儿生活、学习、游戏的主要场所, 因此, 在幼儿园创设良好的语言环境、营造适宜的语言学习氛围是非常重要的。这就要求幼儿园教师在教学活动中要充分考虑幼儿现有英语口语水平, 创设丰富多彩的生活环境,尊重幼儿个性发展, 培养幼儿良好的口语表达能力。首先, 要为幼儿提供英语学习的物质环境。如在活动室张贴英语海报、画报、英语漫画、连环画、英语格言; 在各种摆设的物品旁贴上与其相应的英语名称等, 教师要努力营造一种全新的英语学习环境, 让幼儿看到、听到的都是英语, 这就会使幼儿受到环境的刺激, 引发幼儿想说英语的欲望和冲动, 从而增加说话机会, 在潜移默化中提高口语能力。其次, 把英语口语练习与日常生活相结合, 突出英语在现实生活中的应用, 让幼儿在日常生活中学会用英语交际, 锻炼幼儿可从最简单的每日入园和老师、小朋友打招呼、问好开始, 试着用英语向老师、同伴问好; 离园时用英语向老师告别, 逐渐培养英语口语能力。针对幼儿爱说、爱玩、好模仿的特点, 教师要有意识地让幼儿之间进行交流、对话、边学边练、学用结合, 使所学到的语言材料在运用中获得巩固和提高。最后, 把游戏作为英语口语教学的基本形式。游戏是最受幼儿欢迎的活动, 也是激发他们兴趣的有效途径。根据教学内容和教学过程的需要, 适当开展如拆分字母组合单词、听指令做动作、说出同伴的英文名字等游戏, 能极大地激发幼儿英语学习的动机。在教学中教师应注意让每个幼儿都有机会表现自己, 这样有助于提高幼儿学习的积极性和主动性。角色扮演游戏是幼儿练习英语口语较好的方法, 也是颇受幼儿喜欢的一种形式, 一般有故事做依托, 教师给出角色背景及演员角色, 通过角色活动的设计, 让幼儿扮演不同的角色, 通过不同角色之间的对话, 培养幼儿英语口语, 如幼儿感兴趣, 还可互换游戏角色再进行一次。在这种不同的情景交际模式下, 幼儿既体验到了游戏带给他们的乐趣, 也在游戏中锻炼了英语口语。因此, 有必要将知识融入游戏中, 让幼儿在玩中学、学中玩,不知不觉掌握第二语言。

　　( 二) 创设协调配合的家庭环境

　　要提高幼儿英语口语, 单凭借幼儿园的力量是不够的, 因为幼儿平均每天呆在幼儿园的时间是有限的, 更多的时间是在家中和家长一起度过的。因此, 家长应重视在家庭生活中培养幼儿英语口语能力。为孩子讲故事是幼儿阶段多数家长的主要教育方式, 家长完全可以从此出发, 力求讲出新意。比如, 可以用简单的英语单词拼凑成一个小故事讲给幼儿听, 然后试着让幼儿复述一遍, 如果孩子不能很好的复述, 就再给他讲几遍, 直到孩子能较流利的复述为止。在有了一定的基础后, 可以让孩子把今天所学的英语单词自己组合成一个短小的故事讲给家长听。作为家长一定要耐心倾听,即使孩子编得不好,不完整, 也不要打断他, 鼓励孩子继续说, 要看到孩子取得的点滴进步,用赞扬的态度去评价孩子的成果。还可以通过让孩子帮忙做家务培养孩子的口语能力, 如家长想让孩子帮忙把门关上, 可以直接说close thedoor, 这样从简单的开始, 经过长时间的熏陶, 逐步提高口语学习。当然也可以采取其他的方式, 如让孩子听英文歌曲, 为孩子选择曲目短小的英文歌曲, 每天听一首, 时间控制在5~10 分钟为宜, 让孩子模仿着唱, 一般较简单的歌曲( 长度为3～4 句) , 孩子很快就能掌握,实践证明, 通过听英文歌曲提高幼儿口语效果十分显着, 因为音乐本身就有助于激发学习的兴趣。只要方法得当, 对于幼儿英语口语学习有帮助的方法都可以在家中进行。

　　英语的学习是一个循序渐进、日积月累的过程,尤其是英语口语的学习更需要长时间的付出与努力。在当今社会越来越关注英语口头交际能力的前提下, 更要求英语教师能够与时俱进, 跟上时代步伐, 以极大的热情和耐心, 创造出生动、活泼的课堂气氛以及以幼儿为中心的课堂教学。以有趣、灵活的组织形式引导幼儿积极、主动、快乐地进行口语交际, 从而在幼儿阶段为孩子英语口语的学习打下坚实的基础, 让早期的英语学习对孩子终身学习兴趣产生积极影响。

　　如今，为了能让孩子学到更多的知识，赢在起跑线上，不少小学生的家长开始为自己的孩子寻找英语补习学校。但是，如何才能选择一家合适的英语学校?什么样的教学模式才适应孩子们的学习?这些问题让很多家长感到困扰。记者带着这些问题，咨询多年从事专业英语培训、在美国取得硕士研究生学历的刘凯文老师，他从专业角度对这些问题进行了分析，希望能给广大家长提供一些建议。

　　教学资质很重要

　　对于这个问题，刘老师认为现在首府地区的英语补习学校十分多，家长要根据自己孩子的特点来考虑。但是有一些基本的条件要满足。比如这家机构是否有教学资质，其所聘请的老师是否具有专业教授英语的证书。虽然小学生要学的东西不多，但是老师的专业性直接影响到学生学习习惯的养成和能力的培养，如果只是一些中专生或者是仅仅受过培训就上岗的老师，可能会给孩子们带来不好的英语学习习惯，进而影响学生将来的学习。因此考察教学机构的资质和老师的教学水平是非常重要的。

　　死记硬背学不好英语

　　提高幼儿英语口语学习要讲究教学策略少儿星级考

　　“学英语、背单词”是我们通常所知的学习英语的必要过程，那么少儿学习英语是否也必须要经过这一程序呢?刘老师的意见是：“并非如此。”少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都是在这个时候形成。对于小学生来说，学习规范的语音语调、培养大胆开口说英语的习惯才是学习的真正目的。因此，优秀的英语教育应该是具有针对性的思维训练和智能开发，培养用英语交际的兴趣和能力。而家长用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平，实际上是典型的“聋哑英语”教学标准。这样不利于少儿英语的学习。学英语就要跟老外学吗?

　　记者在走访呼和浩特市各个英语培训学校报名处时发现，常常有家长询问是否有外教授课。如果得到肯定的答复，家长一定会放心地报名。对于这种情况，刘老师认为，这并不符合少儿英语学习的实际情况。对于中国人而言英语毕竟是一门外来语言，让接受能力有限的孩子适应全英语教学是很困难的。另外，在内蒙古地区也很难找到具有合格资质的外教老师。现有的一些外教是来自非洲或者非英语母语的国家，他们本身的英语发音就有问题，又怎么能教好学生呢?所以家长不能盲目地要求老外来授课，对于少儿学习英语，最佳的老师应该是有过海外求学经历的中国教师。

　　小班教学的规模要低于10人

　　为了能让孩子更好地学习，家长希望补习学校提供小班教学，那么到底多大规模可以认作是小班教学呢?刘老师告诉记者，根据美国权威语言学习研究机构研究报告表明，学习语言的最佳班级规模是6~10名学生，多于10名学生后，每增加一名学生，老师讲课的注意力要分散5%，同班学生的注意力也要随之分散5%。由此可见，最佳规模的小班教学应保证学生人数小于10名。知道了小班的概念，家长们在选择时就有标准了。