1.境外游学。组织学生境外游学的作用与目标：一是了解世界。二是在真实社会中实践，三是构建一个适合适应陌生环境的模式，四是熟悉语言环境。此项目将聚焦于“ 游”与“学”的比例关系，游学被批评为“ 只游不学”，一些游学活动改为了半天在国外学校学习英语，半天旅游体验文化。这一简单的比例划分，把“ 学”理解为传统的课堂教学和语言教学，还割裂了“游”与“学”的关系，没有领会游学真正的意义和潜在的价值。游学的教育目标和教学活动，应该根据游学活动的性质进行合理定制，游学活动的经验需要不断总结和反思，应该认真研究活动设计，聘请教育专家给予积极的引导和建议。

2.夏令营、冬令营。比如：学习能力与心理素质训练营等。

3.以X为主题的活动。比如“探索机器人大世界”等主题。

4.“路上的课堂” 项目。与课程同步的一种新型的教育教学模式，区别于传统教学，教学的现场，不在教室和学校，而是在另一个真实社会中；作为一种新颖的教学形式，不是教师的灌输和讲解，而是学生自己的体验，真正做到让学生“乐中学，学中乐”。“路上的课堂”这一教学形式，将发生在真实的社会生活中的教学活动，将教学内容以形象、具体、震撼的方式呈现出来。学生亲自来到现场，用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉充分感受社会生活的真实面貌，全方位、多视角地领会知识。传统的课堂，以教师的传授为中心，学生处于被动接受的状态，学生个体的体验没有得到充分的关注和开发。“路上的课堂”这一形式，将学生的体验纳入教学，并给予充分重视，强调从内而外地建构知识，而不是从外向内灌输知识。学生通过观察、分析、探索、研究、判断和评价等思维活动，进行深度体验，积极地生成经验，升华知识。