看下对于喜欢阅读的孩子一般会有哪些特征？

　　现在我们看到对于喜欢阅读的孩子来说，会有喜欢的理由大致相同，上海暑期夏令营知这是从阅读中感受到了很多的快乐，但这也是不喜欢阅读的孩子开始，到不喜欢的理由却千差万别。
　　而对于学龄前还不习惯或者说没有自主阅读能力的孩子来说，往往你会看到这里有着是错误的共读方式导致了孩子对阅读的厌恶。为此，上海夏令营在下文罗列了比较具有典型代表意义的案例，快来看看里面是否有你的身影？
　　案例一：
　　不考虑孩子当下的兴趣，勉强孩子共读
　　家长: 宝贝，妈妈来给你讲个故事。
　　孩子：我现在不想听故事，我在搭积木。
　　家长：来吧，这个故事很好听哦。
　　孩子：唉，好吧。
　　这般之下，孩子只好无奈的起身。
　　类似的对话，是否曾出现在你们家中？被强迫“邀请”来和你一起读书的孩子，你是否发现他的注意力并不在你读的书上，可能目光还在未完成的积木城堡上游离，可以想见，这会是一次激不起孩子太多热兴趣的共读。
　　如果共读常与“被打断游戏”联结在一起，不但共读原本美好的初衷，如“享受亲密的亲子时光”“丰富孩子的想象力以及视野”等等，无法让此刻的孩子感受到，长此以往，还会让孩子对共读产生厌恶。
　　修正方法：
　　除阅读，TA还需其他更丰富的体验
　　我们常说，阅读不能、也不应该成为孩子生活中最重要的事情。就像俗话说的“读万卷书不如行万里路”，孩子应该有读书之外的更多体验，比如游戏、远足等等，这样才让孩子过得更快乐、更健康。
　　那么，为培养孩子良好的阅读习惯，如何安排阅读时间呢？一天中的共读时间，可以选睡前固定一段时间（比如每天不少于20分钟），让约定的共读时间成为孩子每天的期待。其他的时间，随意就好。
　　案例二：
　　书籍选择，以家长自己而非孩子为导向
　　孩子：妈妈，你给我读读《好饿的小蛇》吧。
　　家长：哎呀，你都6岁了，还看这么幼稚的书啊，这本你2岁的时候就看过了呀。
　　孩子：那你给我读读《是谁嗯嗯在我的头上》吧。
　　家长：你现在长大了，还是一起来看看《昆虫记》这样的科普故事吧。
　　孩子带着书，一声不吭地转身走了。
　　不知道你有没有犯过这样的错误：常常把那些自己认为有用或者适合的书捧到孩子面前，而很少问孩子是否真正喜欢。
　　如果孩子长期对阅读的反应冷淡或者干脆不喜欢，大人们就常常会给孩子贴个标签：我家孩子不喜欢阅读。而没有思考过，孩子为什么不喜欢阅读。
　　修正方法：
　　选书，要兼顾孩子的兴趣
　　如果把孩子喜欢的书带到孩子面前，和他们一起阅读，真正不喜欢阅读的孩子很少。为孩子选择共读读物时，如何既兼顾到孩子的喜好又有所引导呢？
　　可以和孩子在每天约定阅读数量时，一部分由孩子自由决定；另一部分，交给爸爸妈妈选择。