让孩子爱上阅读可提供多方位的阅读方法

　　
　　如果你看到早期阅读活动重在使婴幼儿触发阅读兴趣，上海中小学生夏令营知道这就是在积累阅读经验，当然应尽可能多地让婴幼儿接触含有较多阅读信息的教育环境。并在此利用一切机会、场所，同样也可以让婴幼儿感知书面语言，或者更加直观地或者潜移默化地接受有关书面语言的知识。
　　提供全方位的早期阅读经验。
　　当然这也是在学前阶段，是为婴幼儿提供的早期阅读内容包括三个方面的阅读经验。
　　早期图书阅读经验：为幼儿提供翻阅图书的经验，通过逐步的学习为幼儿积累读懂图书内容的经验，从画面中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节。
　　早期口语表达的经验：让幼儿知道图书有具体的内容，可以朗读出来，也可以把图书的内容用口语复述出来。
　　早期认知的经验：家长应根据幼儿不同的需求提供相对应的图书，让学生掌握正确全面的知识体系，并能在生活实践中灵活运用。
　　提供多方位的阅读方法
　　整合式的阅读方法：早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而且事实上也不可能有纯粹的学习书面语言的活动。整合的阅读活动是将书面语言学习与其他方面的学习有效地结合起来。
　　教师直接介入式的阅读方法：教师和婴幼儿一起阅读，实质就是教师带领婴幼儿阅读、指导婴幼儿阅读。教师可按照自己的理解和设想，将要求婴幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去，教师可以采用点画讲解、点读文字等方式帮助婴幼儿明确阅读内容，并正确掌握书面语言的信息。
　　围绕阅读重点开展相关活动的方法：每次阅读内容均有一定的重点、难点，教师应组织婴幼儿围绕阅读重点开展活动，可灵活采用讨论、表演、游戏等形式，着重帮助婴幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。只要能够引导婴幼儿深入掌握阅读的重点和难点，加深对所学的书面语言的印象，各种活动方式都可以在这一环节的组织过程中使用。