从《英语课程标准》对学习策略的阐述和分类来看，英语学习的策略，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

    武汉新东方夏令营  小学生词汇学习策略调控能力的培养
    从《英语课程标准》对学习策略的阐述和分类来看，英语学习的策略，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师除了帮助学生形成适合自己的学习策略外，还应训练学生运用学习策略的技巧。教师要把词汇学习策略的训练与教学过程相结合，做好示范，并根据所学策略，有计划地设计教学活动。
    1.认知策略。对学生进行认知策略训练比让其逐个学习单词效率要高得多。在日常教学中，我常从以下方面对学生进行词汇学习能力的培养：
    （1）非语言信息巧利用：在教学中应培养学生利用图片、实物等非语言信息来强化单词学习的能力。如新授颜色的单词时，利用鲜艳的图片将所教颜色直接呈现在学生眼前，一定会比机械地重复那些陌生的单词更有效：在教授与饮料有关的单词时。曾有教师直接拿各种饮料请学生品尝，有了这真实的体验，相信当学生再次品尝时脑袋中也会浮现单词的影子。
    （2）联想的力量多发挥：联想的力量不可小觑，联想出的东西最好能生动有趣，符合小学生的年龄特点，这样才能让学生留下深刻印象，加强单词记忆效果。譬如“look”这个单词。我们可以将位于中间的“o0”想象成一双大眼睛。这样，look的拼写也随之降低了一个难度。眼睛是用来看的。1ook的词义也同时能深深印在学生的脑袋里了。
    （3）归类的能力勤培养：把学过的单词按照一定的要求进行归类，加深对词汇的记忆，这是常用的词汇学习策略之一。通过归类，可以实现系统化记忆。
    2.调控策略。小学生对自己的学习目标及需要等尚不是十分明确，教师要在这些方面对其正确引导。首先帮助学生制订一个学习计划，并要求每位学生根据自身情况试着制订出各自的英语词汇学习小计划。鼓励学生与老师、同学交流学习体会，积极参与各项英语活动。
    3.交际策略。提及交际策略，首先想到的总是对话教学，似乎与词汇学习的联系并不是太大。其实不然，在词汇学习中，若能运用合理的交际策略，能给学生的词汇学习带来意想不到的收获。 【纠错】