要提高学生听力理解的效率，我们在听力教学中应顺应这一自然的心理过程。

    武汉新东方夏令营  如何提高学生英语听力效率
    新观点揭示了我们日常生活中自然的听力理解心理过程。要提高学生听力理解的效率，我们在听力教学中应顺应这一自然的心理过程。为了避免将它扭曲，在教学中，我们应时时注意以下几点：
    1  生活中听人说话常是个目的非常明确的活动，预测和筛选信息的活动贯穿整个听力理解过程。我们在听前会预测听的材料是否与我们的兴趣一致，是否值得一听。如果是，我们的注意力该放在什么地方。如此有的放矢，听者便听得既轻松，获取信息的效率又高。在教学中，我们应设法让学生像日常生活中那样积极地预测和筛选信息。
    2 由于说话人的意思并不完全存在于他所使用的语言材料中，听者得调动自己整套知识结构———语言性和非语言性知识结构———方可重建信息。在过去的教学中，我们多强调语言性知识对听力理解的作用，但实际上，我们更要注意非语言性知识对听力理解的积极意义，让学生充分运用自己的基本知识和情景知识，来协助完成重建信息的任务。
    3 由于释义时听者不仅要参考自己所感知的语言材料，而且要根据自己原有的非语言知识来重建信息，因此，听者在正常情况下，储入大脑里长期记忆中的不是原始的语言材料，而是经过释义、筛选、总结后重建的信息。所以，听者理解过后不一定要用原始的语言材料来表达自己所理解的东西。因此，在教学中听力理解的任务要设计合理，不可生硬地要求学生照原样重复原始口头语言材料。
    4 我们的短期记忆没有长期储存听力语言材料的功能。在教学中我们切不可让学生的短期记忆超载，以免破坏他们的听力理解机制，使之无法正常运行。而过多缺乏相互联系的细节题最容易使听者的短期记忆超载。当然，我们有时是有必要记住较多的细节，但教师必须指导学生使用有效的方法，如记笔记，来协助完成这类听力任务，而不应让学生超负荷地使用短期记忆。 【纠错】