英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想、观点的过程，也是最能够反映学生英语实际水平的一个主要方面。

    武汉新东方夏令营   浅谈大学生外语写作能力的提高
    浅谈大学生外语写作能力的提高：英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想、观点的过程，也是最能够反映学生英语实际水平的一个主要方面。在此过程中必然会不断出现各种语言错误、以及由文化差异带来的问题。只要坚持练习写作，有意识的积累，一定会在写作水平上有很大的提高。
    （一）丰富词汇知识积累
    词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
    （二）注意英汉差异，培养英语写作思维能力
    英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响。
    （三）加强写作与阅读、翻译的结合。
    阅读与写作，二者密不可分。阅读是写作的基础，写作好坏与阅读量的大小有直接的关系。阅读量越大，语感就越强，思路就越开阔，写起文章才能信手拈来，言之有物。写作课中的阅读要求以精读为主，辅以泛读。在精读过程中，教师应指导学生有意识地去注意体味英文表达的地道与自然以及中英文语法结构的差异，培养学生主动进行阅读的习惯，并指导学生做一个细心的读者，做好读书笔记。语言技能的输出训练可以用“说”“译”“写”的形式进行，显然，“译”与“写”的关系更密切。通过汉译英练习，学生的“认知型”词汇得到了进一步的巩固，促进了“认知型”词汇向“使用型”词汇的转化；同样，通过汉译英练习，大量的贮藏在学生短期记忆中的“认知型”表达式及句型也会通过丰富的课堂活动向“使用型”过渡，激活了学生的句式库，帮助学生巩固多种句式，从而强化学生的句式概念，使其在写作中有意识地优化句式。 【纠错】